当前农村小学“代转公”教师现状与应对策略

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1、综合当前农村小学“代转公”教师现状与应对策略桐楼中心校杨常敏【摘要】当前农村“代转公”教师现状：学识浅薄，教学基本功差：成了“铁饭碗”，工作不慌又不忙；不求上进，只谈钱少、新课改是花架子；多媒体不如“老把式”。应对策略：加强“代转公”教师的管理，真正让其提高；加强校本培训，提高“代转公”教师的基本功；加强思想交流、让其感化和同化；搞好“大比武”，让其走出去；适当经济刺激、激发教师工作激情。（关键词）学识浅薄基本功差不求上进只谈钱少花架子不如老把式新课改的东风劲吹着每座漂亮的校园，在新课改的背景下

2、，我们的教师也成长了不少，人人对新课改的精神已基本领悟并付诸行动，在自己的课堂教学中已充分地体现出来了。然而我们美丽的校园里还存在着一支不可小看的教师队伍，那就是我们的“代转公”教师，他们在校园的力量是不可忽视的，但又是存在着很多问题的。当前农村学校由于进行教学资源的整合，多数都把村小撤掉，合并到乡级中心校，这样在中心校的代转公教师就占中心校全校教师的一半左右了。又由于好的教师外调到县城学校或镇级学校了，现在乡中心学校里剩下的多数是本地的老教师和我们的“代转公”教师了。这样我们的教师队伍的整体素

3、质就不够好了。在素质教育的今天，我们的教师越来越吃力，难以胜任目前的素质教育了。我们的孩子天天面对着这样的教师，又能学到什么素质呢？真是令人担忧呀！急呀！通过近些年的观察和总结,我对我们的代转公教师的能力十分担忧，现对当前我们农村小学的代转公教师的现状作如下描述:一、学识浅薄，教学基本功差。我们的代转公教师多为初中毕业、高中毕业和小学毕业的教师，他们自身的学识就比较低，在教学中有的只能胜任一二年级的课程就足够了，再往上升就十分吃力了，甚至不能胜任小学高段的课程了。上课都是难事何谈什么素质教育，真

4、是令人担忧。我们的代转公教师教学基本功极差；三笔字、简笔画、普通话水平低下，在课堂上时常会出现写错字、别字的现象，上语文的教师还出现写字笔画写错的情况，写字的水平还停留在学生时代的样子，课堂上画出的简笔画根本不像，完全是画牛像羊，真糟糕！给学生上课用的是“标准”的地方方言讲课，在这样的状况下，我们的孩子从小就接受这样低质的教学，孩子们的将来真是有点迷茫呀！二、成了“铁饭碗”，工作不慌又不忙。自从黄市长下令批准代课教师可以通过一个较为简单的考试,“农民军”就可以成为“正规军”以后，这些“代转公”教

5、师头顶上的天变了，从此工作态度也不是以前“农民军”时的状态了。他们在工作上是“混”，学校布置的各项任务都不放在眼里，有时还要学校领导亲自催促才草草了事罢了；多数代转公教师认为：我也不是从前寄人篱下的我了，现在的我是真正的人民教师了。你学校领导有什么了不起，你能把我怎么了。我只要不犯什么大的事情，工作上简单应付一下就可以了，如果我给你领导把事完成了，那还算我看重你。否则，一切免谈！我们的代转公教师变得十分傲慢了。在近些年中，我们县举行了多次提升教师业务素质的培训和考试，有的是远程网络培训，有的是县

6、上发文由校内组织的各种考试，我们的代转公教师对这些表现得不积极，学习上不认真，也不按时到位学习，有很多东西都是找能力强的年轻教师帮忙做，如教师远程网络学习或考试；在他们的脑海里，认为县上的领导们做这些什么学习培训或考试的事情，完全是不起作用的、劳民丧财的事情；做那些事，耽误我的时间，不如我牌桌上玩。等等不好的思想严重武装了我们的代转公教师，他们在教学中的每一天几乎是“混”过来的。一句话“我是铁饭碗”，你能把我咋样！看着办，等着瞧吧！三、不求上进，只谈钱少。我们的“代转公”教师在教学工作中惰性，在

7、自己的学习上不投入，不愿学习的现象十分严重，他们知道自己有差距，就是不愿去主动的学习和接受新课改下的新东西、新知识。认为当前任何事情都可以想办法找人帮忙做，能应付过去。所以无论是县上或校内组织的校本培训，他们都不是感兴趣，不是真心地投入其中。工作和学习上不求上进。由于当前教师的工资不高，待遇又低，没有其他的收入，特别是“代转公”教师的工资不是很高，外出打工人员的工资收入高，相比之下，我们教师的思想极端消极，对认真教学、全身心投入教学工作也只能是专家教授们口头说的事情了。谁还那么傻。这样的思想在我

8、们的教师心中特别突出。有的教师说：“我们认真的工作一月才一千多元，那些建筑师傅一月有三千多元，还是低的，我天天“混J学生考好考差无所谓，我要把主要的精力放到我的第二职业一一做生意或想方设法找钱去。你学校那点事情好办一一敷衍了事就够了。”我们的“代转公”教师经常喜欢讲的是，钱太少了，养不活我的家人，怎么办？工作不热心、不投入，天天讲的是钱太少，这是当前乡村学校的一大现状。四、新课改是花架子、多媒体不如“老把式”。在新课改下，为了提高课堂的教学效率，达到高质、高效，产生了很多新的理念和新的教学模式，