多媒体教学中的误区及对策

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1、多媒体教学中的误区及对策多媒体教学中的误区及对策多媒体教学是利用计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体，按照一定的教学要求，整合成各种形式的课件而进行的教学活动。它超越了传统媒体的“线型”特征，以其灵活性和形象化，把大量的信息知识直观而生动地呈现给学习者，不仅为教学活动节省了大量的时间，而且还为课堂增加了知识容量，对学生的思维活动具有启发作用。但是，随着多媒体教学实践的不断普及与深入，多媒体教学也出现了不少不尽如人意的地方，人们对多媒体教学还存在着不少误区，需要我们去探讨去研究，去给予相应的对策。一、

2、多媒体教学中存在的误区（一）认为多媒体可取代传统媒体和教师传统教学媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。虽然现在有了多媒体，但这不意味着传统媒体就没有使用价值甚至可以取消。而现在有的教师却以为详尽的课件可以代替老师。他们往往不顾及讲课内容的重难点，从引课到过渡语，从问题设计到问题答案，从课文分析到板书设计，都毫无遗漏地运用多媒体呈现出来。这样的课件做得是够充分了，教师讲课只需弹击按钮就可以了，但是，教师抓住重点，突出难点，声情并茂、徐疾有致的讲解，那是机械程序式的多媒体放映所不能替代的。再有板书

3、问题，它是教师进行教学的重要辅助手段，是教师根据教学过程的进展逐步“板演”的，是根据所传授知识的内在逻辑顺序而进行的，且主体板书一般都要一直保留到课堂结束，它也不是分散的课件所能替代的。（二）认为语文课上课件越多越生动越好不少教师认为，语文课堂上的教学课件越多越好。课件越多，越能体现课堂的教育现代化气息。我所听过的公开课中，课件用得最多的是一节有84个幻灯片。45分钟的课堂上，平均每分钟就耍放映两张。让人眼花缭乱，学生根本没有多少读书思考与想象的时间。还有教师认为，课件制作得越生动越好。所以，影像的，动画的，声音的

4、，恨不得每节课每份课件都能用到才好。我经常看到这样的设计：几个耍学生思考问题的课件上的一角，有正在眨巴着眼睛作思考状的动画。这样的课件的确够生动而艺术，但是，对于注意力不够集中或口控力不强的学生来说，他们就很容易被其屮的动画吸引，而不能凝精聚神地思考。（三）认为媒体演示可以代替实验和想象多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求。这就给我们许多教师一个误解，认为许多实验教学就没有必要了，完全可以由媒体演示來替代。但我们知道，电教媒体演示，只能调动学生的视觉与听觉，而学生动手实

5、验，就会全身心地投入到实际操作中去,于观察、操作、反复纠正中，获得深切体会，实验所收到的效果，是媒体演示所不能取代的。至于多媒体能代替想象的认识，则更是不正确的。它不但不能替代想象，甚至还会限制着学生的思维，不利于想象的发挥。二、解决多媒体教学误区对策（一）加强对多媒体教学的认识多媒体教学是现代科技发展的结晶，能整合多种媒体知识信息传播给受教者，有利于提高教师的授课能力，激发学生的学习热情，提高教学效率。但是，我们也应该清楚，多媒体教学不是万能的，说到底，它还是教学的辅助手段，根本不能替代老师,也不能完全替代一切其

6、他的教学手段。在多媒体教学的课堂上，我们要注重处理好师&关系，处理好媒体课件与书本与板书的关系，要做到教学内容与教学课件的有机的结合，教学生成与媒体课件的灵活运用。在制作媒体课件的同吋还要认真备课备学纶，让课件围绕教学思路转，为教学目标服务，而不能让课件牵着老师的鼻子走，让课堂变成一个无生命的程序操控课。我们要多研究现代教育教学理论，多研究媒体教学特点，努力让这一现代化的教学方式发挥出现代化的风采來。（二）做好教学课件的设计工作教师对课件的设计非常重要。我们应当根据文本需要，在教学目标的指引下，把握住重点，突出难点

7、，根据语文课的特点，适当拓展延伸，通盘考虑，对课件作总体设计。课件的设计应遵循以下原则：首先是价值性原则。制作多媒体课件，旨在优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，教学价值是我们课件设计中考虑的核心内容，即课堂教学中是否有使用某课件的必要。如没有必要就不必制作此课件，因为制作课件是需要花费大量的时间与精力的。其次是易用性原则。一堂课只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的吋间浪费在课件的调试和控制上。所以，制作出的课件，要有鲜明的冃标性和可操作性。要安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。要有稳定的运行性能和便于及时交互应

8、答的特点。再次是艺术性原则。好的内容与美的形式的完美结合，即艺术性强，是课件制作的最高境界。这不仅能使教学取得良好的效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受。（责任编辑韦淑红）