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1、例谈词块理论在仁爱英语教材实施中的运用摘要：运用词块理论进行英语教学，有利于解决学生对词汇记忆和运用的障碍。教师要在课前教会学生识别词块，要在课内创设内化、运用词块的教学语境，并要求学生背诵、记忆词块。关键词：初屮英语；教学；教材；词块理论中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-010X(2013)10-0050-03一、引言当前，初中英语课堂教学中还存在着“教师按单词表带读单词,学生死记硬背，然后听写”的词汇教学模式，致使学牛整犬机械背诵单词，结果是遗忘快，效率低，不少学生因单词记不住、不会运用而逐渐对英语产生畏难情绪和恐惧感。词汇学习成了许多学生英语学习
2、过程中的障碍,严重阻碍了他们英语能力的发展和提高。如何改变学生词汇学习低效的现状，引导和帮助他们扫清词汇学习和运用的障碍，提高学习效率，这是英语教学面临的现实问题。二、词块的定义和分类词块一直是国内外语言专家关注的热点，Becker(1975)最早对词块进行专门研究，他认为那些固定和半固定的模式化了的板块结构(IdiosyncraticChunks)才是人类语言交际的最小单位。Lewis(1993)在TheLexicalApproach一书中指出，构成语言的核心和习得语言的核心都是以词块为基础的词汇。词块，简单地说，即是词汇短语(lexicalphrase),是语言使用者在语言
3、输入和输出过程中频繁使用的、具有特定语义和结构并以固定或半固定的形式存在、有利于学生提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式(王佩娜,2008)。根据Lewis(1997)和Nattinger与DeCarrico(1992)的研究,词块可分成以下四类：(一)聚合词(Poly-words)：由儿个单词组成的固定短语，如byhand,placesofinterest,calmdown等。(—)约定俗成的表达(InstitutionalizedExpressions)：包括谚语、名言警句和社交语等，如Romaisnotbuiltinoneday.Afriendinneedis
4、afriendindeed.Howareyou?等。(三)限制性结构短语(PhrasalConstrains)：指一些短、中长度的短语，是由某些固定词语构成的短语框架，语言使用者可以根据语境等需要填入相应的词或词组，具有一定的可变性，如onone，swayhome,bebusy/goodatdoingsth…(四)句了构造型短语(SentenceBuilders)：即句型，是为整个句子搭建的框架，可在结构中填入相应的词或短语来表达各种意义，如Tttakessbsometimetodosth・・・三、词块理论在仁爱英语教材实施中的运用内化、灵活运用词块，即见到词块就能用不同的人称
5、、时态造出合符语境、语法规范的句子。学生运用词块能力的大小可从两方面体现：初级阶段的词块运用，如英汉互译、遣词造句等；高级阶段的词块运用，如口语交际、课文复述、写作等。(-)课前教会学生识别词块要教会学生识别和辨析词块，教师首先要传授有关词块的理论知识，让学生了解词块的定义、分类，能识别词块结构中固定成分和可变部分，将词块的音、形、义和结构等牢记在心。然后，设计相关练习，以检测识别、辨析和运用词块。如仁爱英语八年级(下)Unit6Topic2Section,课前设计练习如下：1•根据中文提示填空(1)twohoursand两小时半(2)beof充满(3)inall四面八方(答案
6、：(1)ahalf(2)full(3)directions)2•根据句子意思，在课文中找出意思相同或相近的词语(1)Kangkang,MichaelandDarrenarrivedattheMingTombs・—Kangkang,MichaelandDarrentheMingTombs・—Kangkang,MichaelandDarrentheMingTombs・(2)Theyrodetheirbikesfortwohoursandahalf—Theyrodetheirbikeforhours・(3)Theparkinglotwasfulloftourbuses,cars,ta
7、xisandbicycles・—Theparkinglotwastourbuses,taxisandbicycles・(答案：(1)gotto,reached(2)twoandahalf(3)filledwith)3•找出句子屮的错误，并改正：(1)Astheywereexploringhappi1y,thecrowdofpeoplebecamelargeandlarge・(2)Whilethecrowdpushedhiminalldirections,someonesteppedonDar
