-浅谈阅读中语感的培养

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1、类别：小学学科：语文作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责口负。在细节中追问，在思考中成长——浅谈小学语文阅读教学中语感的培养【摘要：针对语文阅读教学现状，提出语感培养的重要性。阐述语感是“光合作用”的产物;阅读孕育语感的“阳光”；在阅读的“光合作用”中释放出绿色的“语感”三方面内容。并提出了五种培养语感的方法即1.吟咏语感优美句段2.品味推敲绝妙词语3.感受积累生活经验4.体验想象文章意境5.讨论复述文章主旨。】（关键词：语文阅读教学语感培养方法）在“人文性”已成为语文课程最基本特征的今天。语文教学转向了培养学生的听、说、读、写等语文能力，转向了以语感培养为

2、重点的方向上来。语感培养，便成为了语文教育的核心。《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中也都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。因此，在语文阅读教学中必须以培养学生的语感为重点，我们在培养学生的语感之前，必须先弄清什么是语感。一.语感“光合作用”的产物语感，是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语文直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感是人们把握语言的一种方式。是人与语言世界的直接联系，是人于无意中在感觉层面进行言语活动的一种能力。阅读的过程，就像植物进行光合作用的过程，在经过一系列复杂

3、的“变化”后，释放出的是氤氨着绿色芬芳的“语感”。二、阅读孕育语感的“阳光”阅读，是小学语文的一道灿烂的“阳光”，也正是在她的如玉光辉的润泽下，才孕育出了富有自然灵性的语感。《全日制义务教育语文课程标准》就对各学段学生的课外阅读总量作出了明确规定，其中小学1~2年级不少于5万字；3〜4年级不少于40万字；5~6年级不少于100万字。这充分说明了阅读在小学语文教学中的重要作用。没有对语言材料的阅读感知，就不可能理解语言的意韵，从而无法进行语言表达，更谈不上什么语感了。因为小学生掌握的语汇句式不是很多,加之理解分析思维能力发展缓慢，学习语言主要靠直接的感受积累。而阅读就是对语言的

4、直接感受。应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会文辞兼美的优秀文章。文章中大量形象、生动优美的语言，只有通过悉心朗读体会，才能在小学生心中形成一个“语义场”，内化为良好的语感。文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到感染，通过朗读，还可以了解词的各种结构，掌握词句的节奏，读的多了，一种对语言的无意识的把握的感受就在不知不觉中应运而生了。因此，可以说，语感是在朗读的过程中慢慢形成的。阅读是孕育语感的“阳光”。三、在阅读的“光合作用”中释放出绿色的“语感”那么，如何在阅读教学中进行语感培养，体现出语文课的特点呢？“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句

5、的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自已的心胸和筋肉里，等到自已动笔行文时，于无意中支配自已的思路和气势。”下面我将从以下几个方面来具体谈谈如何在阅读教学中有效地培养学生的语感，其中疏漏不妥之处，还请诸行家多多指正。（一）吟咏语感优美句段小学语文课本里有许多语言精美、内涵隽永的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，融情入境，追寻作者情感的脉络和语言的音韵变化，领悟其深层的内涵。朗读不仅能规范学生的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容的理解。首先要选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文

6、章，并不是每一篇都非常适合朗读、都有值得诵读的。加之小学生还要学习其他科学的知识，不可能把每一篇课文都熟读。因此，必须选好朗读材料，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。有些文章也不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句。抒发情感的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终身受益。如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇课文，五到六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和

7、作文能力会很大的帮助。其次，在朗读技巧上，教师应做到:A.正确示范：小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此教师自己要经常练习朗读，力求语音准确、富有感情。范读可以是全文，也可以结合课文讲读，范读那些与中心思想关系密切，语言鲜明，生动的段落。B.体会感情：准确深入地理解文章的思想感情是朗读课文的基础，要启发学生想象、联想、重视和重建表象使学生如临其境，如见其人,体会文章的思想感情。C.提示难点：容易读错的字，事先正音，容易读破句的地方，先帮助学生把握意图理解清楚长句子，讲清如何断句等。D