情境教学在小学数学教学中的运用

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1、情境教学在小学数学教学中的运用情境教学在小学数学教学中的运用摘要：素质教育越来越重视人的价值，对于学生能力的培养,已经成为索质教育的目的之所在。小学数学教学中，确立“学生”的价值地位，培养学生的参与意识，引导学生探究发现问题，充分体现学生的主体性和能动性，开展情境教学是当前我国新课程改革的一种行之有效的方式和途径。关键词：小学数学索质教育情境构建主体性中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578(2014)6-0208-01新课程改革的发展，对课堂教学提出了越来越多的要求，如何适应学生的发展需求，如何突出学生的主体

2、地位，如何培养学生的参与意识，如何引导学生去发现问题和探究问题，如何充分体现学生的主体地位，本文将从结合小学数学的课堂情境教学中展开，构建喜闻乐见的数学情境，实现小学数学教育的教学效率。1转变观念，确立师生之间的关系新课标要求学生是学习的主人，教师在课堂教学中应该发挥组织者、引导者的角色作用。讣学生自己去理解和感悟数学知识，从自主学习中体验数学的奥妙，面对新课改要求，教师要及时转变教育观念，从实践中不断思考和总结数学课堂教学策略,激发学生的数学情感，提高学生对数学的认识，促进学生的数学索养的提升。传统的数学课堂教学,教师从自我的角度出发

3、，将教材上的知识点进行传授与讲解，学生被动的接受，被动的认知，限制了学生思维能力的主动性，完全抹杀了学生对数学兴趣的认知，课堂变成了教师的“一言堂”，学生成了知识灌输的机器，课堂教学毫无生机与活力。还课堂给学生，还“让我学”为“我要学”，只有从实际教学中更新观念，才能适应新课标的教学要求。如在讲解“平行四边形的面积计算”时，卩q条边的长度分別是0厘米、8厘米、10厘米和8厘米，让学生自己计算。结果是学生在通过自主探索后的答案竟然有多种不同的解。通过对其出现的问题进行有效的点拨和引导，终于使得学生理解了平行四边形的面积是由底和高来确定的。

4、2开展情境教学的途径与方法2.1生活化的知识情境是课堂教学的重要方式思维离不开生活,生活化的教学情境的创设，使得原本枯燥乏味的课堂充满趣味性。数学的知识点因逻辑性强而出现太多的公式或定理，对于这些定理、公式的理解和掌握很容易产生思维混乱的局面，通过在教学中引入生活化的实例和情境，比如在生产、生活中的实际问题来作为学习的素材,让学生从真实的感知中体验到数学知识的奥妙，进而产牛乐趣，并对学生自身思维能力的培养提供了前提。比如我们构设一个游乐场的游玩计划，如果玩转马需要2元,碰碰车需要4元，自控飞机需要6元，如果每项活动都玩两次,一共需要多少

5、钱？很快，同学们就得出了结果：3X2+4X2+6X2=26（元）。突然，另外一位学生却提出了不同的回答，同样实现上述的活动要求，只需要16元就可以，因为，碰碰车和自控飞机可以两个人一起玩，这样可以省下10元。从生活中來学习数学知识，不仅能够激发学半的对问题的积极体验，也能够大大提升学生的发散思维和创造性思维能力。2.2通过设置课堂活动来创设教学情境数学是一门应用性非常强的学科，数学来源于实践，乂指导着实践。在课堂上学习数学，不仅需要培养学生的动手、动脑、动嘴能力，还需要将抽象的知识转化为可以直接感知的形象知识。比如在课堂上，为了让学生认

6、识到圆锥，我们可以让学生用铅笔刀将铅笔削成圆锥形，观察圆柱与圆锥的变化，当学到圆锥的体积时，我们通过比较圆锥与圆柱的变化来推导出圆锥的体积公式。在课堂实践活动中，学生的兴趣被激发起來，同学们带着热情投入到数学活动中去，感受数学知识的形象与生动，在轻松、活泼的氛围中,通过动手、动脑來习得数学知识的真实体验。2.3利用现代信息技术，特别是多媒体技术來创设生动的学习情境随着现代信息技术的发展，特别是多媒体技术在教学中的广泛应用，为小学数学课堂教学带来了前所未有的便捷，抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，多媒体课件作为数学知识的形象体现，丰富了

7、课堂学习的氛围,声图并茂的动画让学生对知识的理解和掌握更加首观和方便，比如在学习三角形的相似性时，我们利用影了来测算埃及金字塔的高度，形象的引导学生分析其背后的数学原理和技巧，把课堂学习带入一个愉快、和谐的情境中。2.4兴趣教学是创设情境的前提情境教学需要教师设置好能够开展观察、交流、反思的活动，在活动进行过程中引导学生体会知识的产生、发展与解决的过程，掌握基本的知识点和解决问题的技能。情境教学要设置紧扣教学内容的趣味课堂，让学生从学习的过程中感受知识的趣味性和应用性，要贴近学生的生活，让学生能够从熟悉的生活中去发现、去探寻，去感知数学

8、的真谛。2.5在课堂上创设分组探讨的情境有效的分组探讨情境可以让学生充分进入放松状态，在一个公平、平等的氛围中进行学习研究，避免了“教师威严”所带來的影响，可以让学牛•最大限度的展示自我,在“表现”中提升教