小学语文五上教案

《小学语文五上教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第一单元总目标：本组教材以“我爱阅读”为专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。重点是让学生明口阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终身。教学木组教材可用10-14课时。学生情况分析：学生爱看课外书，书籍的范围较广，同学之间经常交换书籍，交流阅读体会。读书交流会一、读书交流1、引入：冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书

2、生活，交流各自的读书体会。2、（出示下列提示）暑假中同学们读了什么书？在几年的读书生活中有哪些读书感受？最喜欢看哪本书？知道哪些关于读书的名言？知道哪些读书人的故事？3、在小组内交流共同感兴趣的话题。4、选择一两个话题，全班交流。二、我的读书生活有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。四、访问爱

3、书人我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。1、开始采访活动。2、交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。3、读一读被采访人的回答。4、谈一谈采访后的收获。五、共商读书节1、教师宣布开展读书节活动。分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）2、教师进行总结评价，出示《感受读书快乐》活动方法：搜集名人读书故事或读书名言；选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体

4、会；去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目。3、小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。4、制定方案：小组交流，选岀一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。5、全班交流：各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提岀好的建议。6、修改方案。通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。7、宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。1窃读记教学目标1.认识7个生字，会

5、写14个生字。止确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文。3.抓花主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。1.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：抓彳主主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点：学孑作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学习准备课前搜集读书名言。课时安排：2课时教学过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要

6、。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3、根据白己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣师：是啊，读书有千

7、百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1、自由读课文。读完后划岀说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2、默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作