与朱元思书公开课 教案

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1、《与朱元思书》教学设计一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）１、知识目标：⑴　了解一些有关文学常识、文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。⑵　感受文中所描写的富春江独特的自然美景。⑶　把握本文景物描写的特点。⑷　背诵并默写全文。２、能力目标：⑴　指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。⑵　理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。⑶　引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。３、德育目标：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审

2、美情趣。二、教学重点及难点【教学重点】1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。3、引导学生感受作品的结构美、意境美、语言美。【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。三、教学策略选择与设计１、朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。２、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，

3、生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。３、美点寻踪法。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时一、导语设计古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、简介作者与背景1、简介作者吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。2、背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的

4、一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、教师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：⑴　注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。⑵　注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。⑶　注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷　注意节拍。四字句一般以“二二”节

5、拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语，理解文句。A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。①风烟俱净，天山共色。──　　②奇山异水，天下独绝。──③鸢飞戾天者，

6、望峰息心；──④横何上蔽，在昼犹昏；──B、给出译文，能快速背出原文。①这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。②飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。③江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。④（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，并积累词语。五、课堂练习1、注音。缥碧（）急湍（）互相轩邈（）泠泠作响（）嘤嘤成韵（）窥谷忘反（）横柯上蔽（）2、解释下列划线词语。从流飘荡（）负势竞上（）横柯上蔽（）猛浪若奔（）3、翻译句子。（1）经纶世务者，窥谷忘反。（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。六、课

7、后作业背诵课文第二课时一、初读，整体感知说说听课文录音后的感受二、精读，理清课文结构，感受结构之美。1、朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？2、作者是怎样具体描绘富春江景的呢？下文先写什么，后写什么？3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。①登舟纵目的总体感受：②江上放舟的自由情态：③作者行舟的路线：4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？三、细读，探究描绘方法，感受意境之美。