与朱元思书公开课教案.docx

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1、与朱元思书吴均一、教学目标1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。  2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。 二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、学习本文从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。教学过程：一、导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人雅士们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与

2、朱元思书》为我们描绘了独具特色的富春江美景，今天这堂语文课我们就一起去神游富春江。山水风光那么美，我们一起去看看。二、读一读：让我们也带着乐山乐水的心境来观赏一下富春江美景吧。师生轮读（骈文）朗读指导A重音——景物特点如箭，奔B节奏——骈体，二二节拍为主，例外水皆缥碧C语速——慢一些，以便品味，欣赏D情感——赞叹，向往之情4三、检查重点字句四、山水特色1、富春江的山水有什么特点？文中的句子是？2、请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下你眼前出现了怎样的山水风光？水，“异”在何处？山，“奇”在哪里？3、学生发言：（结合翻译）富春江的真，你看那朗读。五、品写作手法：作者是用怎样的神来之笔，寥

3、寥数语就写出了山水的神韵呢？回忆第一单元的写景方法。1、写景角度：动用多种感觉器官；正侧结合；虚实结合；动静结合（以声衬静化静为动）2、使用多种修辞3、选用恰当的动词。1、前后左右同学交流，解决写景角度问题。联想，虚实结合，设想了追逐名利，热衷于官场的人到这里会引发的感受，侧面烘托出山的高远，幽静。2、在书上相应地方作好批注，品析修辞和恰切的动词（把关键词所触发的想象写在书上）3、自由组合交流，互相补充。师总结：水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍白描夸张正面侧面动静清澈静态急湍甚箭猛浪若奔动态湍急4对比夸张对偶比喻4、朗读5、当堂背诵6、联想比较潭中鱼可百许头，日光下彻，影布石上，怡然不动，

4、倏而远逝，往来翕忽其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也7、讨论山，小组交流竞拟人赋予山以人的生命活力，感受大自然强烈的生命节奏轩邈比高远连绵不绝争，高耸，比直高峻连绵生命力树多，茂盛生命的活力欣欣向荣总结：山拟人化静为动之展示群山生命力奇以声衬静衬托山深无人的幽静补写景致呼应上文给人欣欣向荣，积极向上的感觉8、想象片断练习渐入佳境，神游山水充分发挥你的想象力，选一处你喜欢的地方，进行描绘。五、探一探王国维先生说：一切景语皆情语。1、作者在描写景物时，字里行间流露出哪些思想感情呢？（自由读）任意东西——自由洒脱窥谷忘反——留连热爱忘峰息心——厌弃世俗42、再次朗读3、文如其人。一封千年前的《与

5、朱元思书》让我们听到了吴均的心声，也让我们认识了这个人。请大家来说说你对这位诗人的的认识。南朝梁时期的文学家。他出身寒门，好学有俊才。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。吴均又是历史学家，他欲撰《齐书》，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。4、全班齐读现在让我们感觉自己就是那位视功名利禄如尘土，潇洒地寄情山水的诗人，和着音乐一起来演绎一下这篇小品文六、布置作业；展开想象的翅膀，把课文改写成一篇写景散文。4