语文家庭作业的现状调查与对策研究

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1、语文家庭作业的现状调查与对策研究一、语文家庭作业现状分析笔者综合调查情况，小学高年级语文家庭作业在内容和形式方面存在着一•些问题，主要表现在以下儿个方而：1.作业机械死板。一是机械地重复抄写。不少老师在学完一课的&字词后，都把机械抄写该课的生字词当作巩I古I生字词的唯一法宝。学过生字词后总要布置课后作业，让学牛把每个生字词抄写一遍或者儿遍，对于一些书写错误或者书写马虎的学生，还会罚抄十儿遍，导致学牛把大量时间用在抄写上。而笔者在调查屮也发现，仅“抄写词语，抄写课文”两项作业就占据了语文作业种类的85%左右。二是机械记忆。在对高年

2、级部分老师的访谈中笔者发现，他们中的不少人都会把“记忆课文中词语的解释，句子含义，背诵课文”当作是一项常规作业。2.作业枯燥封闭，缺乏趣味性。在和老师的访谈中笔者发现，当前的小学语文课后作业设计显得非常封闭。教师在设计课后作业时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的巧面练习。3.作业來源途径单一，没有考虑到学生的个别差异。在访谈中，不少老师表示，他们在布置语文家庭作业的时候，人多是围绕教材來进行的，作业也是面向全体学生，即全班学生都是做同样类型、同样内容、同样要求的

3、家庭作业，没有把学生的个别差异考虑进去。4.仍延续传统的评价方式。教师的批改是以分数作为衡量标准，对水平不同的学生评价标准是一样的，好学生及格的标准是60分，后进生及格的标准同样也是60分，极大地打击了后进生的学习积极性。5.作业注重知识巩固，轻实际运用。在调查中，笔者发现，仅“抄写词语，抄写课文”就占了语文作业类型的80%以上，重复地做课后的习题，其至人量地让学牛完成教辅资料上的题目，而耍求学牛将语文课上所学的知识应川于牛活，提高学生实践能力的题目则是少Z乂少。二、造成现状原因的剖析造成高年级语文家庭作业令人忧虑的现状的原因，

4、笔者认为主要有如下几方面：1•指导思想滞后。在访谈小，不少老师也认为，学握知识就是指学牛能够回答老师所提出的问题和能够完成作业,而为了达到这一终极口标，唯一的办法就是让学生i遍又一•遍的操练课堂所学的知识。操练的吋间从哪里来？口然家庭作业就是一个很好的操练途径了。他们认为作业是一种机械操作，学生是在不断尝试错误中建构口己的知识体系的。2.理论探索的滞示。由于种种原因，学科的教材教法的研究总是先行一步，而配套的学法，作业的研究总是相对滞后。《语文课程标准》从前言到附录共四部分分别对课程H标，识字、阅读、口语交际、综合实际等内容进行

5、了较为详细的论述，但是却没有对语文家庭作业作出明确的规定，只是在第三部分“实施建议”中提到“语文知识、课文注释和练习等应少而粘，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”可惜的是，该建议未被细化和具体化，因而显得笼统，可操作性不强。3.学生的个别差界。根据笔者的调杳，在一个班级中，学生在学习屮必然存在着许多茅异。如：学习途径的差异、学习组织形式的差界以及认知风格的差界，老师布置作业只能是照顾大多数学牛去完成的书血作业。4.社会大环境的彩响。接受访谈的30位家长普遍认为，良好的教育就是使口己的子女在学习中取得良好的成绩，考入璽点中

6、学，为将来考入重点大学做准备。在这种情况下，一般来说，学校采用传统的应试教育举扭会比课改的教育举措更容易讣家长接受。教师们也表示，他们都清楚“题海战”只是一个量的问题,与提高学生的语文能力并不存在着正比例的关系，但是迫于成绩、升学的压力，他们在实际的教学中也不得不布置大量的以抄抄写写为主的书面作业。三、改进语文家庭作业的对策研究1.更多地布直一些新型作业。①分层作业。教师应采取“家庭作业分层”的策略，让不同层次的学生口由选择适合口己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。因此，在布置语文家庭作业吋，可以分成以下三个层次：A组：

7、基础知识题，重在基本知识和基本技能的训练，一般适合“学闲牛”。B组：理解运用题，以培养学生的综合能力为口标，一般适合中等生。C组：发展提高题，鼓励学牛•创造性地解决问题，一般适合优秀牛。②自主型作业。除了统一布置作业外，还要适当“放归”作业自主权，提供选择的空间，有利于培养学生自主学习的精神。包括自主设计型、自主选择型、自主评价型、自主探索型、自主体验型等作业。③积累性作业。它应包括三方而内容：一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言积累的基础。二是语言运用规律的积累。三是规范语言的积累。

8、语言积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因索参与的复杂学习过程。因此，积累作业不能局限在语言层面，还要考虑到文化积累和生活积累。这样，不仅丰富了学住的文化知识，还能讣学牛养成善于积累的语文学习习惯。④表演性作业。教师设计作业耍充分考虑学生的认知规律和心理