语文人教版五年级下册景阳冈 教案

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1、什地学校全纳教育课堂教学教案2011年4月下旬授课题目景阳冈班级五二班授课教师李拥兵学科语文班级人数40随读生邓**性别女残障类别智障残障程度轻度残障类别残障程度随读生情况简介发育比较滞后，但能参加跑跳活动，认知发展能力不强，停滞在低年级阶段。能表达自己的基本想法，但不敢自动交谈，声音很小。不善于交际，只能和一两人交上朋友。学习上守纪，但不能完成较复杂的作业，只能抄写等。教材义务教育课程标准实验教科书普通学生有特殊需要学生教学目标知识与能力1、认识11个生字，读读记记“限期、吓唬、诡计”等词。1、认识1

2、1个生字，读读记记“限期、吓唬、诡计”过程与方法2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。2、能正确、流利朗读课文。情感态度价值观3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3、知道《景阳岗》重点写武松打虎的故事，武松是个英雄。教学重点朗读课文，讲讲武松打虎的故事。教学难点了解武松的英雄性格教具准备多媒体课件教师活动普通学生活动特殊学生活动设计意图一、激趣导入，明确阅读要求　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著

3、的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？　　2.指名读课文前的导语，（小黑板出示）　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。　　　　二、根据阅读要求，自读自悟　　1.把课文读正确、读流利。　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”

4、──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。　　　　三、检查自学效果、组织交流　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。　　　　2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。　　3.在描写“武松打虎”听歌想像知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。3.四人小组交流学习情况（课文的8～13自然段写“

5、武松打虎”听歌跟读要求参与交流知道武松打虎是重点段让其进入情境让他了解学习内容把“武松打虎”和景阳冈对号的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……　　一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。

6、“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感

7、情地朗读。）　　4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有情地朗读，教师适时指导。③比比看，谁最像武松。和助学伙伴一起读体会武松的性格　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。　　“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。　　“这是店

8、家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系