英语人教版五年级下册《抓住特征描写人物》

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1、抓住特征描写人物[教学目标] 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学准备：多媒体课件[教学过程]一、导入新课（一）、猜一猜 鲁迅先生说：“游戏是儿童的天性！”。我们来玩一个游戏。猜猜这是谁？1、兔子2、三毛3、个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。——他是谁？4、黑脸短毛，长嘴大耳

2、，圆身肥壮，穿一领青不青，蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙.5、一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（二）、这些游戏，为什么有些猜不着，有些一下就猜中了？“因为1、2、3没有抓住特征。4、5抓住了特征。”是的，世界上没有两片完全相同的树叶。（三）、说一说。世界上也没有完全相同的两个人，我们能说说班上同学的特征吗？（四）、比一比。我们班上有篮球高手刘嘉奇。请看，这几段文章，都抓住了他的这个特征。抓住了特征，比一比，你发现了什么？描写人物特征，还得运用一些方法。恰当地运用细节描写，写出人物细微的外貌、动作、神态、心理语言。可以使人物形象跃然纸上。（五

3、）、写一写。学以致用，让我们来试一试吧。请大家仔细观察“舞林高手”，用我们的生花妙笔来描绘吧。反思这堂课我最初的设想是谈如何写好一篇写人的文章，后来考虑到要写好一个人物有不少知识要点，如：抓住人物特点进行描写、如何进行生动的人物描写、如何恰当地安排写作顺序……在短短的一节课内是无法同时落实好这几个知识点的，所以我决定先只抓第一点——“抓住人物特点进行描写”来进行写作训练。实践证明，一节课突破一个知识点比几个知识点都泛泛而谈效果好得多。这节课我一共设计了六个教学环节。第一个环节的导入主要是通过“你猜猜他是谁？”的活动，让学生初步感知描写人物要抓住特点。第二个环节是让学生欣赏经典文学作品中四个人物

4、描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。这四个片段是我花了大量的时间从众多的古今中外名著中精选出来的。它们分别通过精彩的外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写成功地突现了人物的特点。这个环节主要是想让学生感受文学大师们是如何抓住人物特点进行精彩描写的，并使学生明确不管是外貌描写、语言描写还是行动描写、心理描写都要抓住人物特征，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。另一方面也可以让学生感受到名著的魅力，从而激发学生阅读名著的积极性。第三个环节，我是让学生做“小医生”，针对学生平常习作中出现的写人抓不住特点的问题进行诊断。选择的四个片段也是精心挑选的，各有侧重。分别是：外貌描写不符合年龄特点

5、、语言描写不符合身份特点、行为描写不符合性格特点、心理描写不符合精神状态。通过对四个片段的诊断，学生会明了人物描写一定要和人物的年龄、身份、性格、精神状态相符合，这样才能准确体现人物的特点。第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行写作训练。我请各小组讨论选择班上某一位同学做为描写对象，要求抓住这个同学的特征写一段文字，请老师和其他组的同学猜一猜你们描写的是谁？之所以分组讨论后写作而不是各人写各人的，是考虑在短短的一节课里集思广益能更好地发现并抓住人物的特点。第五个环节是学生分组展示自己的作品，并请听课的任课老师和全班同学一起猜猜描写的是谁。这也是对这节课的教学效果进行检

6、验的时候。只所以请当堂听课的任课老师猜，一方面是为了更好的检验学生的写作效果，另一方面也是让听课老师明白，这节课并不是事先布置的，是学生写作能力的真实体现。为了激励学生，我还设置了小小的竞赛：老师和同学都猜对的计2分，只有老师或学生猜对的计1分，都猜不对的计0分。对优胜组给予奖励。最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步巩固。下课时，我的心情是不错的。因为我自我感觉自己所有的教学内容都按时完成了，教学目标的重点也基本得以实现。学生的学习积极性得到了调动，课堂气氛也很活跃。特别是最后的小组作品展示环节，在猜一猜的

7、活动中，精彩的描写往往让老师一猜就中，也赢得了同学们热烈的掌声。而不成功的描写常常让老师犯难，同学们也是猜了这个猜那个。但过了一天，我冷静地回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是有不少问题的。一开始为了赶时间，那四个精彩的片段并没有给学生充足的时间欣赏，所以，我想学生可能并不能因此产生对这些作品的阅读兴趣，我的第二个教学目标可能并没有实现。如果不是公开课，我肯定会让学生相互讨论评析，并细细地给学生分