英语人教版五年级下册《草原》

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1、人教版《草原》第一课时教学设计执教者张瑜一、教学目的1.通读课文，认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2.有学习课文第一自然段，品味优美语言，感受祖国西部的优美景色。3.学习第一自然段老舍表达感情的写作方法。能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等二、教学重难点揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。学习老舍表达感情的写法,感受祖国西部的优美景色。三、教学过程（一）激发兴趣、质疑问难1、欣赏歌曲《美

2、丽的草原我的家》，你想唱就跟着一起唱，想欣赏就静静的欣赏。（播放歌曲）2、歌曲描述的是什么地方？（草原）3、谁去过大草原？（ppt出示：质疑问难）草原给你什么印象？你能用什么词来概括？学生谈谈对草原的印象。4、介绍老舍：老舍(1899-1966)中国现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。他的作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》话剧有《茶馆》、《春华秋实》。《草原》摘选自他写的《内蒙风光》。（二）、学习生字、词语1.初读课文，自学生字词语，要求圈出生字新词。①　出示生字，学生交流记忆生字的方法。②　生字组词

3、，指名学生组词③　出示本课词语，个别读，小组读，同桌互读，齐读。④　读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。）出示多音字“蒙”的三种读音和出示多音字“勒”。（三）初读课文，整体感知1、“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这是一首描写北方边地奇丽风光的乐府诗，创作于南北朝时期的北朝。诗中的草原天高云淡，辽阔无垠。在老舍先生笔下的草原又是一番怎样的景象呢？快速浏览课文，说说老舍先生按照什么顺序带我们参观访问的地方风景有什么特点，这篇课文主要讲了哪几方面的内容？这个地方

4、的风俗人情是什么样的？2、请同学们给每个自然段起个小标题。全班交流，教师出示标题。（草原美景、热情迎接、亲切相见、盛情款待、联欢话别）（四）品读感悟，体会草原之美。1、就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧！①请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。②学生交流自己找出的关键句。（交流过程中让孩子们说说老舍都描写了草原的什么景物，想象草原上还有什么景物。）③全班交流。教师出示ppt：天空空气平地小丘羊群骏马大牛2.老师

5、出示关键句与全班同学交流。①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。指导朗读：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？全班交流，教师出示课件，理解“一碧千里”的意思。这段话语言给你的感觉时什么？（美！）语言优美也是这篇文章的主要特点之一。让孩子们交流草原有哪些景物，体会感情，学习老舍是借景抒情和直接抒发感情的抒情方法。此时可以指导孩子们

6、有感情的朗读，鼓励指导语言，朗读要口中读出感觉，眼中读出画面，心中读出感情。④羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？体会“绣”的妙用。（羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。）指导朗读：作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。⑤那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际

7、。在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？（渲染勾勒）谁能说说这两种画法的不同？（提醒学生结合课文注释来理解词语）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？理解词语:翠色欲流（青草鲜嫩，颜色青翠，像在流动，富有生机）指导朗读：老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！⑥面对这样的美景，你有怎样的感受？（学生交流感受）面对这样的美景，老舍先

8、生又有怎样的感受呢？出示句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。老舍为什么会有这样的感受？（引导学生联系上文理解这句话）请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗？你认为他的诗里会怎样赞美草原的美？又会表达作者什么样的心情呢？（学生畅所欲言）同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上尽情的奔跑，又想躺在