英语人教版五年级下册草原的教学设计

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1、草原广西桂平市蒙圩镇流兰中心小学梁颖怡教学内容：人教版五年级下册第一单元第一课。教学对象：五年级学生课时：一课时教具：课件教学目标：知识目标：认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。能力目标：有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。情感目标：感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。教学重难点：重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。难点：理解理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的

2、热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、展示草原的美丽图片，创设情境，激发学生的兴趣，将学生带入大草原的绮丽风光中。2、让学生在感到快乐、喜悦的同时谈谈欣赏后的感受。师：同学们，在欣赏了美丽的图片后，你们有什么感受？草原是美丽的，辽阔的，草原的人民是热情好客的，今天就让我们一起走进老舍先生笔下的草原。一、初读课文，自学本课生字词1、课件出示生字词图片，先自读，小组读，再齐读，多种朗读形式检测学生自学生字词情况，并纠正读音。2、初读课文，同桌交流：①作者是怎样安排文章的行文线索是怎样安排的？（教师引导这篇课文作者

3、按事情发展的先后顺序来写的。）②课文是从哪方面来描写草原的？（两部分：风光美和人情美）二、精读细品，感受草原“风光美”1、让学生自主品读第一自然段，在充分自主学习的基础上，组成四人小组交流品读，画出描写草原景色的优美句子，全班交流。2、引导品读重点语句：①“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（体会作者愉悦的心情，指导学生用作者当时的心情来朗读课文。）②“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”提问：在你脑海中，一碧千里是怎样的画面？为什么在这里说并不茫茫，能联系上下文说一说你的理解吗？（

4、“一碧千里”表示草原的碧绿和辽阔，板书碧绿和辽阔；“并不茫茫”照应前文说的“空气是那么清新，天空是那么明朗”，说明草原的空气新鲜，非常干净，能见度高，远处碧绿的草原也是清晰可见，所以说并不茫茫。）过渡：是啊，多么美的草原啊！你还画了哪些句子？③“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”提问：这句话里分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？（师：多么恰当生动的比喻啊，从这里我们可以看出，作者老舍先生是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！④“四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么

5、柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是唯美唯俏，美极了，也让我们来体会着读一读吧！三、课堂小结师：俗话说，一方水土养一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美呢？下节课，我们再一起再会草原上的鄂温克族人民。板书设计：草原天：空气清新、天空明朗风光美颜色美地线条柔课后作业：1、在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2、熟读课文第1段。教学反思：《草原》这一课是一篇叙事性散文。课

6、文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景，散文的特点要求学生有一定的理解能力，而老舍先生的这篇文章，对学生来说有一定的挑战。本课文章篇幅较大，所以我把文章分为两个部分，第一部分是有关景色的描写，在本课中我将带领学生领略美丽的草原风光，为下面学生品读民族之间的团结友好奠定感情基础。导入环节课件展示草原图片，引起学生想去草原一探究竟的兴趣，品读重点词句时采用图文结合的方式来理解，学生也较容易理解。不足之处在于朗读课文的次数较少，没有达到从读中学、读中悟的学习效果，品读重点词句时要引导学生多发表自己的

7、意见，把课堂交给学生自由发挥，教师适当引导即可。