英语人教版五年级下册祖父的园子

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1、7*祖父的园子执教者：白湖路小学陈艳教学目标：　　知识与能力：1、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、倭瓜、水瓢”等词语，摘录描写优美的句子。方法与过程：2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。情感态度与价值观：3、感受童年生活的情趣,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。　　　教学重点：通过语言文字的玩味，丰富的想象体验和有意义的对话，全面地感受作者童年生活的快乐自由。教学难点：　　　学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法

2、。学情分析：本课是五年级下册第二单元的第七课，本组教材是以童年为专题的教学内容，透过一篇篇风格各异的课文，引导学生感受童年生活的快乐。教学中通过朗读，领悟文章的一些表达方式，交流和描绘自己的童年生活来丰富学生的语言积累，感受童年生活的美好。课时安排：1课时。　　　　教学过程：　　　一、谈话导入。　　　1．（配乐）童年就像是甜甜的棉花糖，甜丝丝的味道沁人心脾；童年是一支笔，描绘出一幅多么美妙的图画；童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐……今天，让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖

3、父的园子————　　　2．板书课题：祖父的园子3.介绍作者，激发兴趣（1）同学们课前已经预习过了，谁能将你们搜集的资料给大家展示一下？（2）真不错，你是一个会预习的好孩子。是的，萧红的一生经历了无数的坎坷和苦难，逃亡与饥饿，她短短的31年生涯中，就像一朵盛开在中国东北的农家院落里的花，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。在她的作品《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。因为这里有她快乐的童年，有疼她的慈爱的父亲……　　二

4、、初读课文，整体感知。　　1、　请大家快速浏览课文，把你喜欢的地方做上批注方法：一目十行的去读，喜欢的地方细读，其他的地方跳过；整体感知课文内容。（大屏显示）　　2、谁愿意说一说课文主要写了些什么内容？（记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。）说的真全面，看来大家真的认真预习了，那老师来考考大家吧，好不好？（大屏出示词语）哪一排的同学想读？好，请这一排的同学开火车读一读，全班跟读一遍。3、恭喜大家顺利通过考试，下

5、面老师想打击完成一个艰巨的任务：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？也就是说，在园子里，“我”和祖父一起做了哪些事？（引导学生说出栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜这五件事）　　三、细读品味，体会文意。　　（一）走进“园子”，感受童年的趣事。　　　1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。　　　2．交流：你觉得哪件事最有趣？（大屏显示：在祖父的园子里，你觉得哪件事最有趣？）　　　　预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过

6、是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”　　　　　（师：这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。）　　　　预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”　　　　　（“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。）　　　　预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：　　　

7、　　‘下雨啰！下雨啰！’”　　　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？　　　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）你能再现一下当时的情景么？（谁来试试？上台表演一下）　　　　（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。　　　　（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。师小结：（大屏）“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？“我”在园子里干活就是

8、玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。想象说话：作者还可能在园子里做什么事？（预设学生：爬树、挖坑、和泥、摘果子、摘花、撒花等）（二）除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她都看到了什么呢？（三）生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（四）师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？祖父园子里的一草一木都深深地印在作者萧红的脑海里，以至于许多年过去了，