自考大学语文教案笔记

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1、大学语文议论文的阅读与写作一、什么是议论文。二、议论文的三要素。三、什么是中心论点。四、论据的种类：事实论据、理论论据。五、基本的论证方法：归纳法、演绎法、比较法（对比法、类比法）、例证法。六、驳论的着眼点：反驳论点、反驳论据、反驳论证。寡人之于国也一、文学知识：1、孟子，战国中期人。孔子之后儒家学派的主要代表。2、孟子的主要观点：3、孟子散文的特点：二、课文分析：1、第一部分：梁惠王提出“民不加多”的疑问。2、孟子分析“民不加多”的原因：没有实行仁政。3、阐述“民加多”的具体措施、正确态度。第一层：使民以时，养生丧死

2、无憾。第二层：发展生产，富而教民，礼义教化。（以上是练习一孟子王道政治的主要内容）第三层：实行王道的正确态度：检讨主观原因。三、本文的论述线索：围绕“民不加多”和如何使“民加多”的问题展开论述。四、本文中心论点：实行王道政治，以民为本。五、本文的说理方法（艺术）：抑扬兼施、循循善诱。1、首先孟子通过“五十步笑百步”的比喻批评梁惠王的治国方法不当，然后再提出实行王道的具体措施；先以批评的态度揭露统治者不顾人民死活的行径，然后马上又说只要君王不怪罪年成不好就可以使“民至焉”：这都是先抑后扬，2、在打消梁惠王矜傲情绪的同时，

3、又能抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进行诱导；在阐述实行王道的具体措施时，采取先易后难、步步推进的程序：这都是循循善诱的体现。六、两个比喻　　（1）用逃跑者“以五十步笑百步”的比喻，来说明梁惠王的治国方法与邻国没有什么质的差别。　　（2）用拿刀杀了人却说“非我也，兵也”作比喻，来揭露统治者把“涂有饿莩”归罪于年成不好的观点。　　比喻使单纯的说理变得妙趣横生，收到了把抽象的道理说得非常形象、生动而深刻的效果。七、许多排比句的运用，也大大助长了文章的雄辩气势（1）不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤

4、以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。（2）五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。秋水一、文学知识1、庄子，战国人。道家学派的代表：老子、庄子。2、庄子的主张：3、庄子散文的特点：二、课文分析：第一段，河伯由欣然自喜到自识其渺小的转变。河水、海水景象大小的对比。写景特点：用主观的视觉感受表达客观世界中黄河的宽阔、大海的浩瀚。景物描写作用：以具

5、体景物的比照来隐喻河伯与海若两种不同的认识境界，渲染主旨。第二段：北海若的观点：一切都是相对的，没有什么可以自多的。三、本文主旨：宇宙无限，人的认识有限。四、论证方法：1、类比法：比喻。2、对比法：“束于教”的曲士与观于大海、已知己丑、可与语大理的河伯对比。五、本文的艺术特色是将抽象的哲理化为具体的形象。1、在整体构思上，作者虚构了一个河伯与海若对话的寓言故事，通过两个神话人物的对话来展开说理，阐明观点。2、文章开头设置了一段对河水和海景的描写，以具体景物的比照来隐喻河伯与海若两种不同的认识境界，形象地渲染了文章主旨。

6、3、通过援譬设喻的手段，来表达深微玄奥的哲理，而所用比喻往往连类而及，层见叠出，引人联想，发人深思，从而将抽象的道理阐发得十分鲜明透彻。①井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。②吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。③计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？④此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？六、排比句及其作用：大量排比句的配合运用，造成了文章滔滔莽莽的气势，增强了说理的力量。1、井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，

7、笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。2、计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？五代史伶官传序一、文学知识：欧阳修，北宋诗文革新运动的领袖，主张文章应该“明道”、“致用”、“事信”、“言文”。文体：史论二、课文分析：第一段：提出中心论点。国家的盛衰、事业的成败，主要取决于人事。第二段：以唐庄宗之得天下、失天下的历史事实证明中心论点。第三段：从理论上分析庄宗失败的原因，以证明

8、中心论点。三、中心论点：国家的盛衰、事业的成败，主要取决于人事，取决于执政者的思想行为。四、主要论据种类：事实论据：五代后唐庄宗李存勖先盛后衰、先成后败的历史事实。例据典型而有说服力。理论论据：“满招损，谦得益”；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”作用：使论证精辟透彻，发人深省。五、说理方法：对比法