八级生物下册第7单元第3章第3节生物进化的原因教案2(新人教版)

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1、第三节生物进化的原因教学过程设计（第1课时）●导入新课【师】示复习回顾:1.始祖鸟是进化到的过渡类型。2.生物进化的总体趋势是：。3.研究生物进化的主要证据是，重要方法是。4.科学家通过对的纵向比较和的横向比较来推断的大致过程。【生】填写学案中的［复习回顾］。【师】提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题并板书：第三节生物进化的原因［设计意图：巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望，顺势

2、导入新课。］●探究新知一、分析生物进化的原因:【师】生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了曼彻斯特的桦尺蛾百年的进化历程。指导学生自主阅读教材62页桦尺蠖的工业黑化事例。展示讨论题：1.从1850年到1950年曼彻斯特桦尺蠖有什么变化？2.是什么原因导致这种变化？3.这种变化遗传吗？4.桦尺蠖体色与环境颜色有关系吗？这种变化体现了生物与环境的什么关系？有什么意义?5.从释桦尺蠖体色变化的原因中你受到哪些启发？【生】阅读课本62页，小组讨论交流，完成［自主学习1］。【师】给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数学生的回答，

3、直到满意的答复。引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么？【生】因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。【师】浅色桦尺蛾是被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？【生】不是，桦尺蛾产生深色变异个体。【师】桦尺蠖的变异对它的生存和繁衍来说是有利的还是有害的？为什么？【生】思考回答。【师】图片中哪种颜色的桦尺蠖容易被发现？【生】观察回答。【师】通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色

4、桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？【生】表达交流。应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。【师】对学生的解释作出及时的评价归纳总结，表达观点：在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染并板书：一、分析生物进化的原因：1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力［设计意图：引导学生运用比较的方法对图片资料进行细致观察，并用简练的语言描述获取的信息，认识到环境的变化是生物进化的外因，同时激发环保意识。］

5、【师】引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？【生】表达交流。【师】出示“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。【生】观察、思考。【师】引导学生归纳出保护色的概念及意义。【生】完成［自主学习2］。【师】你能举出一些动物保护色的例子吗?【生】举例、交流。［设计意图：使学生通过观察图片认识到保护色对动物生存的意义：有利于动物避敌和觅食，发挥学生的主观能动性，提醒学生平时多观察。］【师】过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色

6、是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。【生】阅读课本64—65页，小组讨论交流，提出问题、做出假设、制定实验计划；填写部分［模拟探究］【师】引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。巡视指导。【生】汇报、交流，发现问题、修改实验计划。【师】对学生的汇报，进行点拨、总结。【生】实施实验计划。【师】注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。【生】各小组汇报其探究结果。【师】对学生的推测结果给予合理的评价。【师】示讨论题1、第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸

7、片的颜色有什么关系？【生】汇报交流：学生1：幸存者数量最多的是红色，因为我们组的背景是红色的。学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与背景的颜色一致。学生3：我们组幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。【师】示讨论题2、第一代和第五代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？【生】汇报交流：学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与背景颜色相近的几种。学生2：我们

8、组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的背景是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以