《大河之舞》教案01

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1、大河之舞教学目标：（一）知识与技能1、欣赏兀曲《大河Z舞》，了解乐•曲的结构；感受乐曲欢快、热情的情绪。2、通过本节课的学习，感受《大河Z舞》气势宏大的舞蹈场面。3、学跳踢踏舞的基本舞步。4、培养训练学主的节奏感、运动协调感等方血的能力。（二）方法与过程利用多媒体课件出示视频，播放视频来激发学牛的学习兴趣。在学习中，通过模仿、小组合作创编、教师传授等方式，培养学牛的韵律感和节奏感，丰富音乐的学习内容，引导学牛感受积极健康的流行音乐。（三）情感态度与价值观通过本课的学习,开阔学牛的音乐视野,丰富学牛的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。（四）创新素质与目标创新

2、思维，培养良好的审美情趣，丰富学牛的音乐情感体验。教学重点：1、感受乐曲热烈、激昂的旋律，欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。2、通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。教学难点：1、在欣赏过程中，引导学生从节奏、情绪方面为乐曲分段。2、学跳踢踏舞的基木步法。教学用具：多媒体课件、《大河之舞》的视频、录音带、录音机、踢踏舞视频。教学过程：一、师生问好二、新课导入师：同学们，今天老师要带你们走进新的音乐领域。三、欣赏乐曲（一）初次完整欣赏乐曲。师：首先老师请你们听这段咅乐，听后，请你说出你对这段咅乐的感受，从节奏和情绪的变化上去看，能分出儿部分？如果同学们能听

3、出是什么乐器主奏就更好了。听的过程中同学们对以随老师用指尖点节奏感受音乐。师：播放乐曲（完整地）。牛：初次听乐曲。生：学生畅谈听完乐曲后的感受；回答主奏乐器是什么。师：（顺着学生的发言接下来）你们说得很对，乐1111给你们的感受是欢快、热情奔放的；主奏乐器是小提琴。但是，同学们注意到了吗？这首兀曲除了乐队的咅响以外，还加入了其它的咅响。加入了什么声咅，你们听出来了吗？生答。师：对，这首乐曲除了乐队的咅响以外，还加入了脚步声。因为这首乐曲是爱尔兰典型的民间踢踏舞的咅乐。（学生如果回答不出来，老师就让学生再听第一段主题A,主题A反复两三遍就可以了。主耍启发学生

4、听乐队音响以外的芦响。）师：乐曲分为儿部分？（如果学生冋答出是网部分，老师要请学生说原因。如果学生能冋答可分为两部分，但冋答不出原因，老师要引导学生，可以请学生看乐谱。）（二）分段欣赏师：那么我们通过节奏、情绪上的变化，可以看出，乐曲分为两个部分。1、欣赏第一部分师：刚才同学们也听出来了，这首乐曲中还加入了舞蹈者的脚步声。那么乐曲的节奏乂是如何跟着舞者的脚步发展变化的呢？师：我们边听第-•部分音乐，边看黑板上老师画的图谱，并随着舞蹈者的脚步声拍手感受一下第一部分的情绪。（老师点击第一主题）再听：（教帅边听边画出图谱）使学生感受舞者脚步节奏的变化。教师根据图

5、谱完整准确敲击节奏。师：通过音乐，请你说说舞蹈者脚步的节奏是怎样变化的？牛答。师：第一段音乐是怎样的情绪？生答。2、欣赏第二部分师：现在请同学们看第二部分曲谱。师：第二段的节奏有明显的变化，音乐加入了什么样的节奏类型?师：对，加入了后十六分音符，我们看着第二部分的曲谱，用手划拍视唱感受一下。（学牛划拍小声练习唱谱。）师：下面请同学们小声川“哒”随电子琴伴奏哼唱，并随电子琴加入拍击。师：后十六分咅符的加入乂使得旋律有了怎样的情绪变化呢?好，卜而请同学们听录咅，感受一卜第二部分咅乐的情绪。（教师播放第二部分咅乐，学生认真聆听。）师生畅谈：跳跃的、不稳定的；动感

6、十足的，气氛更加强烈。舞者激烈的脚步、奔放的情绪从音乐中可以感受出来。师：好的，同学们，刚才我们着重将这首乐曲两部分的咅乐从节奏和情绪上分析了一下。师：同学们，你们想知道这首乐•曲是谁创作的吗?这首兀曲就是由爱尔兰著名的音乐家比尔•惠南创作的——什么呀？（教师展示幻灯）生答。师：对。刚才我们听的这首咅乐只是《大河之舞》咅乐剧其中的一段咅乐。（三）完整欣赏师：让我们再次完整欣赏《大河Z舞》音乐剧中的这首乐曲。请同学们边听乐曲边看一看爱尔兰舞者的踢踏舞表演，好不好？（师生共同观看《大河之舞》视频。）（四）介绍《大河之舞》的背呆师：《大河Z舞》是什么？它是一部音

7、乐剧。共分四场。这部音兀剧主耍表现了爱尔兰古老的历史，由于时间关系，老师就不在这里一一介绍了。刚才我们欣赏的那首乐曲只是《大河Z舞》音乐剧其中的一段音乐。老师希望你们能记住《大河之舞》这段咅乐。《人河之舞》这部咅乐剧的舞蹈风格是什么呢?是利落流畅的爱尔兰踢踏舞?是热情奔放的西班牙的佛朗明哥?还是气质优柔的古典芭蕾?还是活力动感的现代舞？都不是，乂都是。它融合了以上儿种舞蹈风格，这就是《大河之舞》。师：同学们，你们还想不想看看《大河Z舞》中别的粘彩片段？（老师播放《大河之舞》中别的精彩片段。观看后让学生说出看后感受。）四、啓跳踢踏舞师：同学们，多么激昂的旋律

8、、多么热烈的节奏、多么宏大的舞蹈场面。师：同学们，我们中国历史悠久