浅谈教师的说课

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1、浅谈教师的说课说课是指教师在备课基础上，于授课前或课后面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动''的一种课前预演或课后的总结，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不同。授课

2、的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。说课的内容包括以下几个方面：（1）说课标（2）说教材（3）说学法（4）说教法（5）说教学过程（1）说课标：说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课

3、程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据，可以结合到说教材中去进行。教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材，合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。（2）说教材：说清楚本节课的内容在哪本教材，在哪个单元以及在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系；说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务；说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系；说明如何确定教学重点

4、和教学难点；说明教材处理上值得注意和探讨的问题。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。(3)说学法：现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学纶积极思维，怎样激发学牛:学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学

5、习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？(4)说教法：应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下儿个方面：a、要说出本节课所采用的最基木或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。b、要说出本节课所选择的-•组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。c、要说明教师

6、的教法与学生应采用的学法之间的联系。d、要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。(5)说教学过程：说教学过程要求做到:①说出教学全程的总体结构设计,即起始一一过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。③说明

7、如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及吋间安排。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。说出在教学过程中出现一些意想不到的问题，你是如何解决的以及

8、在本节课屮最成功的或最不理想的环节。另外，要说好课，还应注意以下儿个问题：①突出“说”字说课不