浅谈如何搞好课堂提问

浅谈如何搞好课堂提问

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时间:2019-10-21

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1、浅谈如何搞好课堂提问提问是课堂教学中最为常用的手段。良好的课堂提问,不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,充分发挥教师的主导作用,而且对于学生思维、记忆、想象、口头表达等能力的培养,具有重要的作用。因此说,精心设计提问,对于顺利完成课堂教学任务是很关键的。那么,怎样才能搞好课堂提问呢?一下就是我在教学实践中的探索。一、提问要具体明确。问题是学&思维的方向。具体明确的问题能使学生思路明晰,问有所答。所以,课堂提问首先要做到明确具体,使学生对问题的内容有确定的理解。不可范围太广或模棱两可。如,一位老师

2、为了使学生高清5元、0.5元、0.05元的区别,提出“这三个5是不是相等?”的问题,结果学生回答“相等”弄得教师不知所措。究其原因,在于提问不具体、不明确。从而造成了学生的思维混乱、答非所问。二、提问要突出重点。每堂课都有重点。提问应围绕重点进行,不能在一堂课中处处设问,更不能搞形式主义,为提问而提问,象“对不对”、“好不好”、“是不是”这样一问齐答的“是非问”、表面上红火热闹,却没有什么实效。三、提问要具有启发性。提问的目的在于启发学生的思维,引起学生积极思考。能否收到这样的效果,与教师提问的启发性

3、如何有直接关系。所提问题要新颖、有趣,富有启发性,不能过于平淡。比如,在学习相似三角形之前,数学教师可以提出这样的问题:“不上树想测树高,不过河想测河宽,怎么办?”在学习斥强概念时,物理教师可以提出:“一块砖放在沙地上,怎样才能陷得最深?”这样的问题具有较强的启发性,能激起学生的学习兴趣。!1!学生需要足够的时间去思考教师提出的问题。然而,研究表明,一些教师在提出问题后等待不到1秒就让学生回答。学生被叫到后,通常等待其说出答案的时间也仅仅是1秒。如果1秒后,学生还未说岀自己的答案,那么教师就要叫其他学

4、生回答或者自己提供答案线索。等待时间的长短应该与所提出的问题相适应,并最终与问题所要实现的目标适应。如果在复习课上,目标是让学生从记忆中检索有关的信息,所设计的问题都是有关知识记忆的问题,较快的进度和较短的等待吋间或许就是适当的;如果问题的设计的目的是刺激学生积极思维并创造性地回答问题,那么,就应该给学生足够的等待时间去产生期待的结果。五、提问应面向全体。课堂提问应面向全体学生,调动大家共同思考问题、回答问题、解决问题的积极性。因此,提问吋,教师应先提出问题,让全体学生积极思考后,再指名回答。同时组织

5、其他同学认真倾听。切忌先叫人后提问题。另外,每堂课提问的人数应具有普遍性,不能只叫几个尖子生,使课堂提问成为教师和个别学生的对话,而使大部分学生无事可干。教师要针对学生的学习差异,分别提出难、中、易三类问题。就一个问题而言,应先叫能力较低的学生回答,然后由能力较强的同学补充,从而使所有同学都投入课堂教学之中,各得其所,共同提高。六、提问应在和谐的气氛中进行。教师提问时态度一定耍和蔼可亲,要表示相信学生能够回答提出的问题,并用目光和微笑鼓励学生大胆回答。一个学生回答有困难时,教师要热情引导,以消除学生的

6、紧张心理,同时,允许其他同学给予补充,使答案完整。当学生回答正确时,教师要给予肯定,适当表扬,从而增加学生的信心。对于答错的同学,切不可给以“颜色”和挖苦、训斥。否则,不但会伤害学生的自尊心,而且还会使学生的思维更加闭塞,造成心理负担,从而对教师的提问产生胆怯和厌倦感,形成一种恶性循环。七、鼓励学生大胆质疑。教师提出问题后,有吋学生会对问题木身不理解而存有疑问;学生或教师对问题作出回答后,一些学生仍会对答案本身存在疑问。学生自己有了疑问并想解决疑问,恰是教学最佳时机。因此,教师鼓励学生大胆质疑,提出自

7、己想问的问题,并对学生的问题给以回答或引导学生自己回答。教师不要只顾自己提问题,而忽略了让学生提问题。对于学生提出的问题,无论听起來多么幼稚可笑,教师都不要讽刺挖苦或不予理睬,耍充分保护学生的自尊心,更重要的是鼓励和培养学生主动质疑的勇气、精神和能力。町见,要创设良好的问题并非轻而易举,它需耍教师在备课时花费大量的时间,根据教学目标和教学内容动脑精心设计,抓住时机,巧于发问,这样定会收到良好的效果。

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