浅谈如何转变后进生

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1、浅谈如何转变后进生三年级语文王玉琴所谓后进生就是在思想、学习等方面发展相对滞后的学生，他们对班级影响很大，令教师们感到头疼。在我的语文教学生涯中，我遇到过多种类型的学困生，其中最具典型的学困生有如下类型：1、学习不得法型。这类学生学习刻苦努力，花费了不少功夫，认真完成老师布置的任务。可成绩往往不与付出成正比，表现为只知其然不知其所以然，难以找到适合自己的学习方法，不能举一反三。2、贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理

2、智支配自己行动，意志薄弱；学习只求速度不求质量，对老师布置的作业，常常不认真对待，应付了事。3、知识断层型。有的学生由于个人的种种原因，家庭的变化，造成基础不扎实，新旧知识难以连接，知识就会出现断层，后继的新知识学习就无法进行。4、情感中断型。这类学生学习过程中常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心；学生学习信心减弱，学习无兴趣,学习情绪低落，从而逐步与教师、同学和家长疏远，导致学习情感和师生关系的情感中断。怎样使后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是

3、广大教师共同关注的问题。下面我就根据自己的认识，谈谈我的看法。1、朝花不夕拾，旧事不重提，注重激励对后进生教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时,教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。例如，我班有个出了名的“捣蛋王”张刚，刚开学的几周内，几乎每天都惹事生非，麻烦不断，我并没有简单的批评、讽刺，而是有时叫他发发作业，拿钥匙开开班门，在他犯了错之后，对他说“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你立刻停止这样做”。这样，比说“真笨、死性不改!”“你是无可救药的人!”“你真是

4、个爱惹事的蠢蛋!”等刺激的语言有效得多。因为它既传达教师对事件的看法，表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊。2•课堂应有学困生的声音。首先教师的心中应该有学困生的地位，在进行课堂教学设计时能照顾到学困生，从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性，比如读写字词，回答全文有几个自然段等；其次，在课堂教学中对学困生的点滴表现都要用鼓励的语气和赞赏的心态，以消除他们的胆怯和自卑的心理。再次，可以运用“你能行”的心理暗示的手法，间接地激起学困生学习语文的热情，重树学习语文的信心。如当自学生字新词或练读课文时，我们可

5、以特意来到他们的身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写，一会儿朗读课文，老师相信你能行。还有，我们可以和学困生进行一些课堂约定，并把约定结果和争星脱困挂钩，根据表现奖励相应积分。3、语文学习的广阔空间是课外，没有课外阅读是学不好语文的。因此,在激励学困生学好课本的同时，还要注意对他们课外阅读的引导。学困生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书，怎样读以及没有兴趣读等问题，为此我们可从“创造条件解决书源，树立榜样好书共享，结合课文推荐书目、优秀生带读、定期进行学困生之间的读书交流会”这些途径来引导他们开展课外阅读，使他们从阅

6、读中享受到成功的喜悦，激起课外阅读的兴趣爱好。此外，我们要密切联系家长，取得家长支持，家校合力转化学困生。学困生的家长，特别是留守学困生的家长，因忙于生计，往往无暇顾及子女的学习，有些家长甚至已经对子女的学习失去了信心，在和他们的交谈中，他们说得最多的是“自家的孩子自己清楚，我们已经管不好他（她）了，完全拜托学校老师了！”鉴于家长这种撒手不管的情况，我们教师在学校里要对这部分学困生特别加以照顾，弥补他们在家庭教育方面的不足，比如辅导他们做好家庭作业。此外我们可通过家校联系手册、电话以及上门家访及时告知学困生取得的点滴进步，以树立

7、学困生和家长的信心。学困生的转化是一个艰苦而又复杂的过程，需要我们教师有滴水穿石的韧劲，抓反复，反复抓，只有“功”的积累，才有“成”的希望。以成功转化一个学困生为起点目标，继而教育和影响一批学困生，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。这样我们教师也成功转型，由教书匠转为育人工程师