浅谈数学课的美

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1、浅谈数学课的美浅谈数学课的美（重庆市渝北区石船中心小学校）摘耍：在多年教学中我一直都在探讨着这样一个问题：如何用数学美唤起学生学习数学的兴趣。数学美是什么？我认为：数学美的本质是反映自然界在数量关系与空间形式上表现出来的奇异美、对称美、简单美、和谐美。若能在数学教学中引导学生利用数学美解答数学问题，定能激发学生学习的欲望，大大提高学生学习的兴趣。关键词:数学美；教学方法；学习兴趣；和谐情感；教学形式一、美化课堂气氛，培养和谐情感古人说：“亲其师而信其道”，孩子从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的

2、人，追求老师的爱则成为他们行为的中心动机。教师的一言一行，一颦一笑，都能把亲切、信任、尊重的情感传递给学生,让学生很快进入课堂情境之中，从中得到美的体验。因此，课堂上,我力争做到仪表端庄，举止大方，普通话准确、流畅，积极营造和谐、亲切而美的课堂气氛，让学生“亲其师”，尊重学生的自主精神，把学生当作一个充满活力的、有情感的自由个体，给他们充分的、自由的空间，力求形式一种热烈的切磋气氛，让学生始终保持最佳心理,积极主动参与学习O只要学生能发表自己独特的见解或提出挑战性的问题，都及时给予肯定、鼓励、和

3、诱导，从而激发学生努力探求的强烈愿望。如：“讲得好”，“说得真好”，“有进步”“好有进步”、“再努力”、“细心些你会更好”！“老师为你的进步而高兴”、“仔细些行吗”？这样，既增加了师生间的情感交流，又增强了学生自信心，从而达到乐学的目的。因为只有教师的一腔热爱、尊重之情，才能使学生深切感受和体会到这其中的美，创设审美化教学气氛，在这种宽松而不涣散的美的环境下从而引发学生热爱知识、热爱学习、热爱教师的情感。在课堂教学中不失时机地用生动、幽默的语言把学生带入愉快的课堂教学Z屮，也能创造和谐的气氛。女

4、口，我在教学第三册“厘米和米的认识”中，出了一道让学生填出合适单位的填空题：教室长60(),…位同学冲口而出，教室长80厘米。我于是幽默地说：“我们在不到1米长的教室里学习，那么，我们都变成小小人了，他回答对吗？“同吋举起米尺演示，这位同学在轻松的气氛中认识了错误，其他同学对其概念也有了进一步的理解，这样，让学生在学中乐，乐中学，从中也得到美的感受。二、美化教学内容，激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣我们发现，越是美的内容，学生学起來越感兴趣。数学课程中蕴含

5、的美，口古以来就被人们所赏识，止像古希腊数学家普洛克拉斯的名言所说的那样，哪里有数，哪里就有美。因此，只要数学教师善于在教学中充分挖掘数学教材中的诸如数字美、符号美、构图美等,就能培养学生对数学知识美的热爱，让学生感知、欣赏和理解数学美,培养学生主动的、积极的、乐于学习的意向和情感状态，使学生更有活力，更富有创造性。从而激发学生对数学的学习兴趣，开发学生的智力，达到育人的目的。女th教学平面儿何图形吋，让学生体会长方形的对称，稳重Z美；正方形的刚劲、宏伟Z美；等腰三角形的平衡、安详、庄重之美；圆

6、形的柔和、完满、流畅之美；就连人们看似平凡的直线、线段、射线和角等儿何图形，他们木身也都有美的、漂亮的因素，我在教学的时候把它们同牛活中的广泛运用联系起来，结合牛活实际，利用课件给学4:提供漂亮的太阳光、手电筒光等各种光线,以及桥梁、房屋等各种建筑物上的角，让学生口主或者合作地去观察、寻找、判断、欣赏，从而激发了学生对数学的学习兴趣，同吋，培养了学生的空间想象力和审美感受力及创造力。三、美化教学方法，提高学习积极性教师的教和学牛的学是…个有机的统…体，教法与学法的最优结合，必须体现于学生在学习过

7、程中表现出来的积极性、自觉性、独立性。美的教学方法对学生积极自觉的学习有着重要的作用。心理学研究表明，教师不仅要引导学生感知美和体验美，重要的是，必须不失吋机地激发学生创造美的愿望,引导学生进一步去创造美,把数学中的简洁、有序、对称、统一美与实际生活屮的美相应的联系起来，把数学问题生活化，达到以美促智、以美育人的最终冃的。女山学生学习轴对称图形后，我就让学生利用镜子、剪刀、纸、橡胶、颜料等材料发挥自己的想象力进行创作。四、美化教学手段，提高学习效果凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，

8、也是提高学习效果的有效途径。因此，抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平,尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用电化教学手段，一节声情并茂的录咅，一张生动有趣的幻灯片，一段有情有景的录像,一份有声有色的CAI课件等电教手段既能生动形象地展现许多情境,又能刺激学生的感官，让学生很快产生愉悦情绪，使数学中的美看得见、摸得着，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛,创设学习情境，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。例如，在教学“三