浅谈文言文课堂勃发盎然生机

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1、浅谈文言文课堂勃发盎然生机《语文新课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式・”教师应充分发挥主导作用，积极调动学生的学习主动性，点燃学牛的学习热情，从而激活课堂，让学生处于最佳的学习状态，收到良好的教学效果。然而，传统的文言文课堂教学，教师往往采用简单而机械的“识词一一翻译一一讲解一一背诵”的模式，学生始终处于接受者的被动地位。整个课堂成了老师的“独角戏”，老师泛泛而谈，学生恢恢而听，应有的互

2、动没了，应疑的地方不疑，情感的交流被滔滔的讲解所替代,课堂气氛沉闷，教学效果差。选入教材的文言文作詁多是名家名篇，文质兼美，描绘了优美动人的意境，倾注了作者炽烈的思想感情。刘勰在＞中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文入情。”教师要善“导”，引导学生披文入情，主动地感知课文，或被优美的景观所陶醉，或被炽烈的感情所感染，激起积极主动的学情，“情满而溢发”，引领学生丿力略愉悦的交流、求知、探寻、欣赏的美好境界。如何让文言文课堂迸发出盎然生机呢？下面我就新课改教学实践谈儿点看法：?1.转变角度，激发学生主动求知、积极探究的兴趣心理学认为：“人的一

3、切心理都是动机引起的。”由于传统的教学模式,拘泥于识词、翻译与背诵，单调乏味，扼杀了学生的主动性，学生沦为被动接受知识的奴隶。教师不妨转变角度，激发学生兴趣和求知欲望，从而产生自主学习、主动参与、探究的动机，“曲径通幽”，冇时会收到意想不到的满意效果。例如：《山市》一课，我先让学生观看了一段“海市蜃楼”的录象，一下子吸引了他们，并激起强烈的好奇心。接着我让学生分为六组，参照课文写一篇解说词并准备在课堂上交流。说是要当“记者”，大家顿时热情高涨，主动去学习课下注释，共同翻译课文，然后动笔写了起來。最后，每组选代表当堂给大家介绍〈〈山市〉〉，他

4、们讲得绘声绘色，妙趣横生，俨然一个个小记者。他们的解说词很有现场感，让大家仿佛亲临其境，陶醉其中。“一变天地宽”，这一小小活动，唤起了学生的无限的求知欲与创造力，他们主动去识词、翻译、感悟课文。下课之后，他们还带着浓厚的兴致，纷纷上网查资料，请教物理老师，动手做试验等方式，终于弄懂了“山市”这种奇妙的自然现象。整个课堂，同学们主动求知，合作探究，紧张有序，气氛活跃。他们还把探究的兴趣延伸到课外，延伸到生活中。？1.移情入境，让学生神游其中，乐此不疲“入其境而知其事，明其境而通莫情”。《语文新课程标准》着重指出:“教师是学习活动的组织者和引领

5、者。……应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多钟教学策略。”创设教学情景是使文言文课堂化枯燥为活泼的有效途径。通过教师的引导、描绘或某些直观手段，将生活中经历的情景再现学生眼前，唤起学生冋忆，促使其思维活跃达到最佳状态，然后再拓宽拓深其思路，使其展开想象与联想，在情景中构思、表达，进入“情动而辞发”的境界。例如《口技》一课，播放了一段＞一课的模拟录音，同学们被表演者惟妙惟肖、出神入化的表演所感染，仿佛置身于当时的情景屮，屏气息息，如痴如醉。听完录音，他们带着强烈的好奇心，细致地诵读课文，认真地探讨课文疑点、结构、写法、情感，

6、讨论声、赞赏声、朗读声、模仿声、欢笑声不绝于耳。整节课，大家都沉浸在口技带來的美的享受中。?1.讲述故事，让学生与教学内容亲密接触心理学认为：需要是人的动力系统中最基础、最根本的动力源，对人的行为具有最强的推动力。孩子往往对故事有浓厚的兴趣，生动有趣的故事能满足孩子们愉悦身心的心理需要。文言文所选部分课文，故事性强，趣味横生，是历史故事中的经典，闪现出很强的人文性。通过讲故事，同学们可以在历史的长河中畅游，在静心倾听中，激活其知、忆、思、辩、析的主动性，把自己的情感融入故事屮，与历史人物同喜、同悲、共乐、共愤，产生强烈的心灵共振。比如：《曹

7、刿论战》一课，生动地再现了长勺Z战的全过程，曹刿的“远谋”与鲁庄公的“鄙陋”对比鲜明，人物形象跃然纸上。我让同学们讲故事，经过一番准备，同学们踊跃登台讲了起来。有个学生创造性地用评书形式把故事讲得十分精彩,往往道来，扣人心弦，好象一下子把大家带回了两千多年前那场惊心动魄的战争屮，个个听得入了迷。通过讲故事，同学们不但对课文有了更深层的把握，识记了词语，弄懂了文意，梳理了文章结构，而且对人物的性格、文章的情感与主旨感悟更深切。?2.配乐朗诵，营造艺术欣赏氛I韦I,以求共鸣俗话说：“书读百遍，其义自现。”新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本之

8、间对话的过程。播放咅乐是渲染气氛、创设教学情景的一种有效手段。它可以给学生一个情感基调，诱发学生的真切体验，从而自然进入课文所描绘的境界，充分挖掘文本内涵，促进教师、学生、文木之