浅谈小班游戏环境的创设

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1、浅谈小班游戏环境的创设奉贤区实验幼儿园吴冬花游戏在幼儿园的各项活动占有特殊地位，是幼儿最基本的活动形式。游戏对幼儿发展有着重要的价值，是幼儿获得快乐的原动力，能促进幼儿情感、个性健康地发展。《课程指南》指出：“应尊重幼儿游戏的权利，重视游戏环境的创设。”在实施新课程的教育实践屮，我们认识到：要从有利丁•幼儿发展的角度创设游戏环境，从而让孩子学会生活、学会探究、学会表现。为最大限度地优化、改善环境，让小班孩了在适宜的游戏环境中健康发展，教师应根据幼儿不同时期的游戏特点进行坏境的创设。一、游戏萌芽阶段的家庭化环境小班幼儿刚入园，对家庭、父母冇一种依恋感，家庭和父母对孩子的影响

2、是持久、终身和潜移默化的。对于刚入园的幼儿，环境的改变使他们产生焦虑少不安，家庭化的环境能有助于幼儿消除焦虑不安，增进他们対环境的亲切感和信任度，并促进幼儿获得良好情感体验。于是，游戏初期，教师应创设家庭化的游戏环境。第一、游戏内容凸现家庭化。刚开始创设游戏环境吋，我们选择了与家庭生活息息相关的游戏内容，开设了三个平行的娃娃家，幼儿在娃娃家里模仿家人的行为，从而迈开他们角色游戏的第-步。在娃娃家屮，我们用漂亮的花布经过裁剪制作屋顶，替娃娃做了美丽的棉被并在宝宝的卧室铺上地毯，投放温暖而舒适的朋垫，真实的鞋架、可爱的床头柜等等，无不制造出家庭的氛围。同时我们的娃娃家格局基本

3、符合幼儿的生活经验，将卧室与餐厅隔离开了，幼儿在游戏屮几乎身临其境有一种冋家的感觉。同时小班的孩了特别容易被色彩艳丽的游戏环境所吸引，进而激发游戏的愿望，因此我们所投放的环境均要求美观，有的其至是精致的，让幼儿有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生口发的爱护心理，并牢牢的吸引他们去游戏。这样的家庭化游戏内容让幼儿不仅感到安全同时乂体验到了快乐。附图：三个娃娃家：黄黄家，红红家，蓝蓝家第二、游戏材料凸现家庭化。为小班幼儿提供的材料应以形彖逼真的玩具为主，以引发幼儿的游戏兴趣和简单的游戏行为。我们为娃娃家提供了色彩鲜艳、形象逼真的锅、碗、瓢、盆、娃娃、奶瓶、围裙，还准备了大大

4、的煤气灶、逼真的饮水机、耐川的搓衣板等等，这些玩具都是符合幼儿的II常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的。他们会在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、洗衣服、从饮水机里倒水，体现了他们在家庭中获得的经验。直觉行动性是小班幼儿感知事物主要特征。在角色游戏中，他们往往只是模仿一些成人生活，劳动的片段动作，游戏的过程直接依赖于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戏，而且离开了玩貝游戏也就停止，所以在角色游戏的萌芽阶段为幼儿提供丰富形彖化的玩具，有利于游戏的开展。附图：烧饭的锅子，搓衣板、晾衣架等等。二、游戏发展阶段的情趣化环境一段时间后，幼儿进入了“我也要玩”的发展阶段。幼儿开始适应幼

5、儿园生活，并产生了较多的模仿行为。这时要创设与教冇相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。我们注重情趣化环境的创设，让幼儿在适宜的、情趣化的环境中去摆弄、操作、探索。比如幼儿对如何进行娃娃家的游戏有了一定的了解，也积累了一些生活的经验，于是我们丰富了“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈”常用的东西及衣服等，这样能吸引孩子有兴趣地扮演家庭不同成员，由此产牛不同的游戏内容。我们还增添了不同角色的挂牌，初步培养幼儿的角色意识，幼儿开始主动地进行角色分配并尝试根据自己的角色进行游戏。附图：红红一家的挂牌同时，我们开始根据主题增添不同的游戏内容，如娃娃水果店、娃娃点心店、娃娃理

6、发店、娃娃医院等游戏内容，并开拓游戏的功能，让幼儿在悄趣化的环境屮学习，获得各方而的发展。比如小班幼儿小肌肉动作发展比较缓慢，生活占理能力差，因此在游戏环境的创设中我们有意识的提供了一些精细动作的操作材料，让幼儿在有趣的情境中动手夹一夹，挂一挂，理一理，不仅激发了幼儿的尝试愿望，同时也让幼儿在操作中获得成功的体验。娃娃家屮的晾衣架，水果店的水果夹等坏境的创设，提高了幼儿的动手能力；在玩具店的给动物造房子的建构中，幼儿掌握了-•些简单的建构技能，还萌发了幼儿表现美的欲望；水果店里大大的果树，大中小颜色不同的水果，使幼儿在玩玩放放中学会了按大小、颜色分类；理发店里的“接头发”

7、使幼儿在学会串珠子的同吋还感受到规律的美；点心店里的厨师服、厨师帽让幼儿学着自己穿脱衣服、折叠整理；小舞台上可爱的蘑菇房促进了幼儿扮演“小兔乖乖”的表演欲望，增进了同伴间的合作表演……随着游戏环境的规模扩人，提供的材料也相应丰富起来，而这些情趣化的环境进一步增进了幼儿游戏的兴趣，同时还提高了幼儿的游戏水平。附图：果园的水果、小医院的工具三、游戏提高阶段的互动化环境在游戏的提高阶段，幼儿进入了“我想要玩”的提高阶段。幼儿开始发挥想像，创造性的玩。这时我们又进行环境的调整，注重互动化的环境创设。要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习