浅谈小学体育与游戏结合

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1、浅谈小学体育与游戏结合一、良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。二、让每个孩子有获得成功的机会孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。举个例子，如从高处往下跳如果以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就冇可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同

2、时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。三、讣孩子有主动探索的机会在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。四、多鼓励孩子每一

3、个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。鼓励孩子最重要的是：⑴不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；⑵不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自L1的特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。五、正确评价孩子的表现在体育活动屮，教师主要通过言语和非言语的方式向孩了传递赞许和反

4、对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。用言语形式对孩子进行评价时应做到：1、有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家來看XXX的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。2、用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么

5、做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希架你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子枳极主动地参与活动。非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式來表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。首先，辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。又如“啊”宁既

6、可以表示惊讶，也可以包含期待。其次，动作行为。即通过身体动作来表示自己的态度或情感。由于体育活动场地较大，教师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重耍的。最后，人际空间。心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度的孩子倾向于站在远离教师的地方，那些想获得表扬的孩子倾向于站在靠近教师的地方。所以教师应经常走近孩子，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。六、体育游戏在教学中的应用1、在准备活动中的应用运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生能通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，从而使兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一

7、定要有效的控制和调整。2、在技术技能教学中的应用在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。3、在身体素质练习中的应用身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“立定跳远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。4、在整理活动中的应用游戏法用