浅谈小学生语文预习的方法

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1、小学中高年级语文预习方法浅谈榆小县新营乡沿川小学杨排风古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要被耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课也要备学，这也就是预习。预习在学习的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。在培养小学生语文预习能力时，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们

2、语文预习的方法。教给小学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。我在教学中，经常要求中高年级段学生有步骤的预习：“默读一一查问一一朗读一—摘抄一一思考”，每一步骤的具体方法、要求如下：（一）默读默读全文，整体感知拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课

3、后问题通读全文。（二）查问一一读准字音，查找字词含义参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅字典解决，养成勤动手查字典的习惯。一篇文章里，必定或多或少有同学不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、手、脑并用，将预习时遇到的这些问题用笔画出来。如果这些问题书上有注释，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。（三）朗读一一巩固字词，理清思路生字认识

4、了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”,大声诵读，，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，文章告诉我们的内容；第三遍要注意文章结构，写作方法。（四）摘抄动手摘录，积累提高就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。通过长时间的积累，学生的阅读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。（五）思考用心分析，找出疑问通过一系列的预习活动，

5、在对课文初步了解的基础上，思考一下,在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。预习时还需要多用心分析，找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑问听讲，加深对问题的理解和认识。古人说：“学而不思则罔”，说的就是这个意思。综上所述，我认为读课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句、提出疑难问题是预习的主要任务，而“默读一一查问一一朗读一一摘抄一一思考”，便是预习课文的常规性步骤。但由于教学目的和内容各异

6、，学生的情况又不相同，因此，方法不能拘泥于某种固定的模式，不管用什么方法，对小学生来说，经过教师的引导预习，逐步放手让学生自己预习，课上有针对性的检查和评价，学生的语文预习能力才能逐步形成。同时也就大大提高了学生学习语文的兴趣和效果，减轻教学的负担，为课堂学习了奠定基础。“先学后教当堂训练”新模式尝试《桂林山水》教学设计与反思榆中县新营乡沿川小学杨排风2011年11月8日