浅谈校本教材在学校《体育与健康》

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1、谈谈“校本教材”在《体育与健康》教学中的作用蒋思云贵州省安龙县万峰湖屮学552403在改革开放，科技与经济竞争激烈的今天，我国的教育有些跟不上趟，特别是《体育与健康》教育面对素质教育的更高要求，显得更是落伍了。在人所共知的学校《体育与健康》教学屮，学生的体质明显呈逐年下降趋势，针对这一现状，在课程改革屮出现了一个颇具新颖、独特、有价值的词“校本教材”，而在我们《体育与健康》课程改革屮也出现，这样不仅打破了按大纲要求一直沿用很久的“三段式”教学方法，而且结合实际，给了老师和学生一个广阔发展思维的空间和展现自我的舞台，现就本人在“校本教材”教学实践中的点滴体会谈一2一、培养

2、学生的思想道德品质在教育教学中无论是什么样的教育方式，都得有一个德育H标，即是将其培养成一个什么样的人。只有确定了这个日标，教学才能使其变成有源之水，有木之木。二、可以起到因地制宜、弥补不足的效果我国是一个农业大国，三分Z二的人口居住在农村，绝大多数农村的孩了受家庭经济条件的制约，只能在农村地区就读，而对丁一个经济落后，拥有十多亿人口的国家來说，虽然在西部大开发政策的惠顾下，用于投入教育的经费有所增加，但相对于体育设施来说，还是不能满足教学的需要。就拿我们学校来说吧！我们学校是一个建校时间短、起点低的学校，自分配以来，学校除了有极少的体育器材外，没别的体育器材。在这样的

3、条件下，要是不根据实际搞一些地方民族特色的校本教材，那么如何完成《体育与健康》教学任务呢？如何达到“增强学生体质，増进健康”这一口标呢？在这种情况下，课改专家提出“校本教材”的开发就显得十分必要，，其具体表现在以下两个方面：它一方面，弥补了教学设施的不足，这就真正做到因地制宜、因材施教，培养学生的创造性思维能力，这与素质教育是相吻合的；另一方而，还继承和发扬了民族传统体育项目。三、培养学生的兴趣、爱好，让学生有一个广阔的自由发展空间我们面对的是-群活泼、可爱好动的未成年人。要让学生主动地学习，感兴趣地学习，只有充分调动学生的积极主动性和主观能动性。此时，我记得有一句名言

4、「'宁愿让自己做自己喜欢做的事，不愿强迫自己做不愿做的事；即使是做了，那么也是不成功的、徒劳的。”正如过去的“填鸭式”、“灌输式”的教育教学法，一味地追求知识技能的传授，从而忽视了学生创新能力的培养。只有充分挖掘他们的潜能，掌握学生内心深处的东西，合理地运用在教育教学中。在我国的民间体育项忖中，就有许多学生喜欢的项目，如每逢春秋时节，我镇的中小学生在中午时分，三个一群五个一伙地打陀螺，他们具中一人将陀螺放转于地上，其余儿人用手中的陀螺击打，若打中后继续转动，则看谁的陀螺转的时间最长，时间最长者获胜。而在我们的《体育与健烘》教材屮就没有，这“校木教材”正是充分考虑到了这一

5、关键点“从主体入手，注重培养。四、以学生发展为中心，体现学生的主体地位正如学生在打陀螺的过程中，他们自制的各式各样的陀螺可以看出“校本教材”是以学生发展为中心，充分体现学生的主体地位，从多层面、多功能的角度去发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在《体育与健康》教学屮，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体的教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体、掌握知识技能的主体。教育革新家阿点纳•什维利曾经说过：“我们要找到这样一•种方法，不是把知识注入儿童的大脑。而是要让他们向我'争取'知识，经过跟我的智力

6、进行一番'拼搏'才能掌握知识”。这既是实施素质教育的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必要条件。五、关注个体差异与不同需求，确保每个学生收益“校木教材”根据学生的身体条件、兴趣、爱好、运动技能等方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并且捉出相应的教学建议。保证大多数学生能完成课程学习日标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇到学习的失败，他们就不可能，甚至根本不可能参与体育课，也不会主动地参与到运动中來，更不能养成终生体育锻炼的意识。六、培养学生的创新能力“校本教材”是一种结合当地实际情况，可以说这种教材比

7、较灵活、个性化，从而加大了学生的思维发展空间，这样学生就不会受被老师牵着走的限制，更大限度地培养学生的创新能力，从而不断地丰富《体育与健康》课程的内容，使教学的角色转变更加明显，使“校本教材”有了血肉，有了生命力。七、增强集体主义感，团结协作的精神集体主义感，团结协作的精神，在教育教学中显得很重耍，而在《体育与健康》教学中尤为重要，如在一场篮球比赛、接力赛中，若没有团结协作的集体主义精神，耍想使比赛能顺利完成，且更具观赏性那就更显得特别困难，；乂如在体操的跳山羊或跳箱教学中，假如没有团结协作的精神，是难以完成教学任务、达到教学目的，甚至造