浅谈新课改模式下如何评课

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1、浅谈新课改模式下如何评课由于新课改形势下教学理念、教学方法、师生关系的转变，课堂教学的评价标准也随之发生了很大变化。那么如何在课改背景下进行评课，使其效益最大化呢？一、评价课堂教学课堂是教育活动最基本要素，是实施素质教育的主要阵地，学生只有在轻松、愉快的氛围中掌握知识，才能充分提高课堂教学的质量,达到事半功倍的效果。1、评价教学设计教学思路设计，体现在导学案的设计中。导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、合作探究的学习方案。编写过程中教师要站在学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生如何去做。因此，导学案的设计不仅要符合教学内容实际，更要符合

2、学生的认知水平、知识经验。编写导学案是教师的一种创造性劳动，要给学生以新鲜的感受。导学案中要体现出教学思路的层次，要脉络清晰、层层递进。这就要求，听课时既要观察课堂教学中教学思路实际运作的效果，还要注意教师如何比较准确地预设课堂教学中每个环节所用的时间。听课中发现，有的教师课堂容量过大，安排的学习内容过多，设计的问题太琐碎，一节课下来，师生都忙得不亦乐乎，到下课了还有很多问题没有解决，每个环节、每个问题都只是走马观花，难以深入。有的教师为了体现自己上课的流程规范，引导到位，设计的学习内容过少，问题过于简单，达不到正常的教学进度要求，长此下去，其效率可想

3、而知。因此，教师对导学案的精心设计，实质上是帮助学生建立起掌握教材内容、沟通学与教的桥梁。2、评价教学环节各校在课改中均已形成了比较成熟的课堂教学模式，教师在引导学生自主学习的过程中，应该按照基本操作流程，清晰、熟练地导学每一个环节的内容，一步一步地完成预设任务。有时，为了“节省”时间，随意删减环节或把两个甚至三个环节合并在一起进行，这是不妥当的。上课后，如果不让学生进行自学准备，就直接进入合作讨论阶段，这是违背学生学习规律的。孰不知，没有充分的自学做铺垫，合作便成为无源之水，无法深入。因此评课时，就需要指出授课教师对基本流程的操作是否顺畅，变通是否恰

4、当，创新是否合理，是否保证了学生充足的自主学习时间。3、评价教学内容（1）评教学目标是否明确。一堂课要有明确的教学目标，教学目标的设置要符合课标要求，切合学生实际，科学性强，寓教于德，有丰富的思想内涵。要做到教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。评课时要看教学目标的设置是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）评授课内容是否正确，是否正确理解教材，抓住教材特点；是否过易过难；是否做到从学生的实际岀发构建教学内容；是否符合学生的认知心理和已有知识水平。（3）评教学中是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课的教

5、学是否使学生形成了新知识的增长。4、评价课堂效果(1)学生对该课堂所学的知识是否掌握，能力训练的要求是否在学生活动中得以呈现。良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地展现出来。(1)创设情景是否合理，教学内容能否启发思维，合作学习与独立思考的关系是否处理恰当，是否产生出良好的课堂学习氛围。(2)学生与教师的信息反馈是否及时、有效。(3)课堂中学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。二、评价教师活动教师应善于激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，鼓励学生大服创新与探索。所以，评课时应关注教师活动的以下几个方面：1、导学

6、是否合理。在大力提倡学生自主学习的今天，新课改对教师的课堂活动提出了一定的限制，其核心是：学生能说的，教师不要说；学生能做的，教师不要做。教师在课堂上的主要作用就体现在怎样引导学生进行自主学习。因此，教师课堂上恰到好处地进行导学，就成了评价教师课堂活动的焦点。听课中发现，教师导学中常出现的问题是：没有或淡化引导提示，学生学习时随意性很大；引导提示要求不明确，学生学习时无所适从；引导提示杂乱无序，在学生学习过程中不停地插话提醒，分散学生的注意，干扰学生的自学。2、点评是否及时、合理。教育教学过程中恰当的点评都能产生积极的影响，从而促进学生的发展。课堂上的

7、评价有针对课堂回答问题的评价，也有单独辅导时一对一的评价。在评价过程中教师应以激励为主，语言要准确、得体，方式要机智巧妙，形式要多种多样、充分运用肢体语言。此外，评价不能只评价对错，更应关注细节、关注过程。3、组织和调控课堂的能力。课改模式下，学生的活动多了起来，较之传统课堂，时间就显得紧张了。因此，教师作为学生学习的组织者、引导者，其组织和调控课堂的能力也就成了课堂高质高效的关键所在。第…，控制好课堂节奏，是课堂教学得以顺利进行的保证。比如在实践中有些老师一味的让学生自主探究，尝试操作，忽视了自己的监督作用，导致教学任务完不成或落不实。第二，要有教学

8、机智。教师在上课时不可避免地会遇到意料之外的事情。对这些突发事件处理的是否恰当，直接影响课堂教