浅谈学困生成因与对策

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1、浅谈学困生成因与对策刘文俊南宁市天桃实验学校中学Email:xiaowenjane@hotmail.com内容摘要：根据学生在学习上的表现通常我们会把学生分为尖子生、中上生、中等生、学困生四类。形成学困生的原因是多方面的，包括家庭的教育方式，学生的自身因素和社会影响等。在素质教育和新课改逐渐深入发展的情况下，学困生倍受老师和家长的关注，如何帮助学困生走出学习上的困境是学校、教师、家长亟待解决的问题，同时也需要家庭，学校，社会的共同努力。关键词：学困生，成因，对策在现在的教育模式下，我们对学生评价的方法通常有两方面：一方面看学生的品德和行为表

2、现，另一方面就是看学生的成绩。在教育词典中对学困生是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错，思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。暂且撇开品行这一块，就学生的学习方面，我们所说的学困生，往往就是指那些学习成绩长期处于不理想状态的学生。具体的说，在试题难度按7：2：1的标准设计的情况下，通常，我们会把考试成绩经常处于95分以上的学生叫做尖子生；85-95分的为中上生；70-85分的为中等生；70以下的，尤其是那些成绩低于60分的学生，一般属于学困生。一、各层次学生的形成及在学习上表现（一）尖子生：他们课堂上

3、能自始至终注意力高度集中，思维紧跟老师，爱思考，反应快。不仅能积极正确地回答老师提出的问题，而且能代替老师有条理地解答其他同学的疑问。他们视课后练习为挑战，对附加的难题更是充满热情，极富专研精神。学习高度自觉，目标明确，生活以学习为第一位，不以为苦，不自满，常能自发的超前学习和复习，不断扩充自己的知识面。遇到不如意的事情能及时自我调整好心态。喜欢独立思考，在考试中追求自我完美，即追求最高分。（二）中上生：他们课堂上注意力集中，思维能跟上老师，反应比较快，能积极正确地回答老师提出的问题，如果跟他们充分的时间思考和准备，他们也能代替老师有条理地

4、解答其他同学的疑问。8他们喜欢老师的表扬和鼓励。但是成绩之所以没有尖子生高，往往是由于这类学生目标不够明确，容易骄傲。假如遇到不如意的事情易产生情绪，但他们能很快调整好心态。课堂上会偶尔开小差，常表现为爱听别人讲小话，好在比较容易接受老师的教育和帮助。也喜欢做课后练习。但是不太热衷于附加题。认为完成该做的就够了。课后能自觉学习，遇到困难或者诱惑时，需要外界的鼓励和监督才不容易退缩。（三）中等生：此类学生往往是由中上生退步而形成。他们潜意识里以开心为第一位，当他认为课堂生动有趣时，注意力集中，思维能跟上老师，能积极正确地回答老师提出的问题，也

5、喜欢动脑筋，只是一有困难容易气馁。依赖师长的表扬和鼓励。遇到不如意闹情绪。如果遇到比听课轻松有趣的事情，他容易被吸引，需要外界的监督。愿意学习，但怕吃苦，草草对付课后练习，缺少对课堂知识的反思。（四）学困生：此类学生对待学习态度以开心为第一位，他们往往是由中等生退步而形成。不是很乐意动脑筋，但是遇到生动有趣的课堂，还是会被吸引。当他认为课堂内容有趣时，注意力集中，思维能跟上老师，并能在老师指导下正确回答老师问题，从中感到学习的乐趣。只可惜热情持续时间不长。刚学懂了一个知识点就安于小成，得意忘形。一遇到知识的难点听不懂就气馁，一有困难就作罢。

6、遇到不如意易闹情绪，或者开小差，自制力差，严重依赖老师的监督。草草对付课后练习，如果没有监督甚至不写课后作业，不懂得怎样复习也不愿意自我反思。“学习如逆水行舟，不进则退。”由于怕吃苦，他们就越来越怕学习，越来越不爱听课做作业。二、学困生的形成原因及思考（一）家庭教育方式的负面影响，不良行为习惯的养成。1.在我们国家的一考定终身的高考制度下，学习确实是一件比较苦的事情。很多学生因为吃不了苦，而过早的放弃了努力。在学生的儿童阶段的教育尤为重要。有些长辈在学生的幼儿阶段喜欢用哄骗利诱的方式来教育孩子，因而学生形成要有好处或者得到某种满足才肯按照要

7、求办事的心理8。这类学生特别需要老师和家长的表扬、奖励。一旦没有得到满足就会心存不满，对老师有意见，继而发展为不愿意按老师的要求去做。我们知道，每次好的表现都能被老师发现并得到表扬当然很好，但是这并不太现实，毕竟我们现在是大班上课，同一个班级中人数大都在五十以上，教师不能一一顾及每一个学生。学习有困难的学生遇到这种情况多了，就渐渐地对该科目产生消极抵触心理。由此看来，学困生的形成，与儿童时期家庭教育方式有一定的关系。2.家长的不良行为习惯的潜移默化。家长对待工作的态度，也能影响到学生对待学习的态度。一位对工作认真负责的家长，他的孩子在一定氛

8、围下会认真对待学习；但如果是一位对工作没有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。如果家长信奉的是享乐主义，孩子就会很难适应艰苦的学习生活。经常可以看到，一个中