浅谈学生乐于接受的几种批评方式

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1、浅谈学生乐于接受的几种批评方式通江县大兴乡小学李玉琼老师在教育学生的过程中，批评教育是常用到的教育方法。然而，尖刻的数落，粗暴的训斥，常常导致学生对老师的批评反感，批评教育如何做到行之有效，让学生心服口服地接受，是老师必须学会并掌握运用的教学艺术，批评教育的方式有多种，笔者认为应该根据学生的不同情况，施以如下几种不同的批评教育方式。一、沉默式批评。一些老师看到调皮捣蛋的学生，总是怒从心头起，似乎不给予严厉的批评和训斥，不足以起到批评教育的效果。美国人际关系学家卡耐基说：“如有人希望终身被人怀恨,只需几句恶劣的批评就可以达到效果，不管我们认为这些批评是如何的正确。”学生在老师的“狂轰烂炸”

2、下，表面上看是被驯服了，但实际上学生会对教师产生强烈的逆反情绪，在这种情况下，老师不妨采取沉默这一批评教育方式。例如：班上一名学生在课堂上故意捣乱，科任教师教育后仍不改正，作为班主任的我知道后请他到办公室，让他端坐在凳子上，并故意有一段时间不跟他说话，使他在短暂的被冷落中产生心理压力并进行口我反省，让他感受到老师对他的冷落是因为他的无礼和过火的行为产生的，以此达到“无声胜有声”的效果。二、理性式的批评。有益的批评是客观地就事论事，是批评学生的过失，而不是针对学生这个人。因此，批评教育应尽量让学生明白：老师所批评的只是学生表现出来的缺点，而非学生个人。但是，有些老师在批评学生时，总是情不自

3、禁地把话语的锋芒指向学生本人，有意无意地伤害了学生的自尊。如“你天生就是一个笨蛋，我算看透你了！”这只能引起学生的反感，甚至产生逆反，也难以使学生心服口服。例如，有学生在课间把教师用的教具三角板弄坏了，我的做法是把学生请到办公室，帮助他把三角板修好，然后告诉他如何避免类似事情再发生，而不是大声呵斥：“我知道你是在有意搞破坏，你是个人坏蛋！”批评学生的时候，老师一定要维护他们的自尊，要循循善诱，以理服人，不能对学生进行人身攻击，不要批评学生的个性特点，以诚意理性地与学生进行交流，才会收到好的教育效果。三、鼓励式批评。因为人人都喜欢恭维，喜欢听赞扬的话，连成人都是如此，更何况学生呢？因此学生

4、犯错误后，老师不妨适当地运用寓批评于夸奖和鼓励之中的办法，来达到批评教育的效果。例如：有一名一年级学生作业没有完成就到操场的草坪上去打滚儿了，我走到他面前，他也浑然不觉，后来当他发现我时，立即乖乖站好低着头，并用眼睛偷偷地看着我，等着我的“狂风暴雨”。但他没有料到，我不仅没有生气，还蹲下身子笑眯眯地帮他弄掉身上的杂草，帮他扣好散开的衣衫，再微笑着说：“这块草坪告诉过我，它最喜欢完成作业的学生了！”这种貌似鼓励实为批评的方法较之训斥和责备，其效果要好得多。这种方式的特征是把鼓励和鞭策寓于批评之中，在鼓励中包含着信任和期望，使其明确自己的不足而又不灰心丧气。批评学生的方式还有很多，如关怀式、

5、提醒式、参照式、说服式等。中国青少年研究工作中心副主任孙方晓认为：没有批评的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。作为一名老师，为了学生的健康成长，在研究教学之余，一定要研究批评的方式，灵活运用各种批评方式给学生良性刺激，使学生乐于接受，并改正缺点。