浅谈因需而教

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1、浅谈因需而教摘要：教师教的是学生需要的，是属于学生最近发展区的内容，针对学生的实际情况灵活应变,才能使课堂成为学生发展的平台,实现高效课堂的愿望。关键词：因需而教；高效课堂；最近发展区高效课堂的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知,从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一句话，课堂教学有效性就是看学生是否通过课堂学习得到了发展。怎样实现高效课堂？我认为高效的课堂应该是因需而教，顺学而导!也就是说

2、，教师教的是学生需要的，是属于学生最近发展区的内容，再针对学生的实际情况灵活应变，才能使课堂成为学生发展的平台，即实现高效课堂的愿望。那么，如何在课堂前、课堂中关注学生的发展，做到因需而教？例如，《将相和》是…篇经典课文，这故事大家早已耳熟能详。我想,这么有名的故事，学生是不是早有耳闻？若学生已清楚课文的内容，通过这节课的学习，让学生哪些方面有所提高、有所发展？有了这样的疑问，也就有了一个大胆的想法：可否在学生没有学课文之前摸摸学生的底，了解学生的认知水平，这样不就可以确定教学的重点吗？于是我做了一个课前测

3、试。1・看拼音写生字shibiyufou和（）（）抵（）击（）sejianlin鼓（）推（）（）相如2•根据意思写成语：（1）形容物品特别珍贵，多少钱也买不到；（2）理由充分，说话冇气势；（3）攻城夺池，没有拿不下來的；（4）团结一致,共同努力。3.想想课文讲了几个小故事，给它们加上小标题。4.《将相和》主要讲了什么事？5•读了课文，你觉得蔺相如是个（）的人，廉颇是个（）的人。第1题主要测试学生课前基础知识掌握情况，发现学牛除了“蔺、缶”这两个字，其他做得不错；第2题针对学生语言积累方面的训练，错的较多的是

4、“攻城夺池没有拿不下的”；笫3题是列小标题的训练，出乎意料,学生概括很好；第4题是对文章整休感知的训练，存在的问题是语言比较?嗦；第5题是对人物品质的领悟考查，学生的答案基本上都是蔺相如聪明，廉颇知错就改。通过课前学情检测我们不难发现，学牛对部分字词存在小问题，列小标题基木掌握，主耍内容的概括也仅仅是语言不规范，对人物品质的理解只停在表面，对人物品质缺乏深刻认识。基于此，第一课时的重点定在三个学生易错的重点词上和对文章的整体感知上；第二课时的重点放在对人物品质的感悟，升华对重点人物的理解上。另外対文章的结构

5、个大故事包含三个小故事，这样的布局谋篇初次接触，设计课时,我想充分利用课文这个例子，立足教材，实现H标，又活用教材，通过对文章结构特点的认识，习得一些写作方法，这也是学生需要的。我为本课定下了以下目标：（1）学习本课生字，重点学会“廉、蔺、缶”这三个生字；（2）能给每个小故事加合适的小标题；（3）概括课文的主要内容，做到语言规范、简练。（4）感悟人物形象，体会人物思想，从中受到启发。（5）学习正确评价课文中的人物。（6）了解三个小故事之间的关系，体会过渡句的作用,揣摩文章布局谋篇和塑造人物形象的方法。课堂教

6、学完成后，我再对学生进行课后小测试，测试如下：1•看拼音写生字。yufouselidn抵（）击（）鼓（）（）颇2.根据意思写成语。（1）把原物完好无损地归还原主；（2）攻城夺池，没有拿不下来的;（3）表示主动向对方承认错误，请求责罚。3•课文讲了（）（）（）三个小故事，第二个故事是第一个故事的（）。第一个和第二个又是第三个的（）。4•读了课文，你觉得蔺相如是个（）的人，廉颇是（）的人。5•学了课文，我的收获是。这个小测试共分六个层面：（1）基础知识掌握；（2）语言积累；（3）做出解释；（4）整体感知；（5）

7、形成评价；（6）情感趋向。结果正确率均达到90%以上，从学生的测试來看，基本上完成了学习任务。其中第5题评价人物再也不停留在表面，都知道廉颇、蔺相如识大体、爱祖国，时时处处以国家利益为重，升华了对人物的认识。反思以上课例，我认识到：为什么我们以前的课堂效果不好，因为我们忽视了学生课前的认知水平。学生在进入课堂Z前，他不是一张白纸。学生作为活生生的力量，是带着自己的知识、经验、灵感走进课堂，参与课题，并成为我们教学过程的一部分，从而成为我们教学的重要资源，这样就形成了我们课堂的多变性、复杂性。教学就是在学牛已

8、冇认知水平上再提高，忽视了学生现有认知水平，必然导致教学缺乏针对性。教师屁人力气教的，也许学生早已会了，而学生理解不深刻或还未理解的，教师却不知道或忽略，这样的教学怎样做到高效？可见，提高课堂的效益，必须把学生放在首位，把学生的发展作为教学的出发点和归猪！课前必须明白学生需要的是什么，也就是做好学情分析。只有这样，我们的课堂才是学生的课堂，我们的教学才是为生而教，才可能实现高效。I编辑谢尾合