培训与开发课件第五章

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1、1人力资源培训与开发管理学院粟郁2013粟郁2013spring2粟郁2013spring第五章培训项目设计课程内容：培训课程的设计培训教室布局培训音乐使用培训者的选择培训教材与材料的开发3粟郁2013spring一、培训项目的设计培训项目设计是运用现代学习、教学、传播等多方面的理论和技术，针对特定的培训对象和目标，来分析培训与开发的问题、寻找解决方法并修正培训计划方案的过程。是对培训什么（内容）、怎样培训（方法、模式、培训师等）所进行的设计。4粟郁2013spring确定培训目标明确培训的预期成果培训课程设计并准备

2、测试题目确定检验培训成果的方法制作、购买、修改所需的培训材料，以满足培训需求，达到培训目标选择培训所需要的借助的媒介准备学员材料和教师教学资料包培训与开发项目设计的流程5粟郁2013spring（一）确定培训目标（二）将培训目标转化为课程（三）设计培训课程（课程单元化）（四）选择培训师和培训供应商（五）培训教材和资料的设计（六）设计培训项目的其它要素（设施和后勤管理）6粟郁2013spring培训项目设计必须以培训需求分析和培训计划为基本依据，也是保障培训有效实施的前提。7粟郁2013spring二、培训课程的设计1

3、.培训课程设计的资源依据学科内容应用学科之间的联系对课程内容进行逻辑的组织学习者将学习者的需要、兴趣、能力以及过去的经验作为课程要素决策的基础社会强调社会的功能，或人类所面临的不断出现的新老课题8粟郁2013spring2.培训课程设计的思路选择课程设计的参与者，通常由一个工作小组来完成集思广益，提出新构思（头脑风暴法）明确职责，进行组内分工9粟郁2013spring3、培训课程类型（一）学科课程(Subjectcurriculum)以学科知识为中心设计的课程侧重各学科领域中所使用的基本概念的研究和运行适合正规的学校

4、教育和管理教育不符合成人学习特点10粟郁2013spring（二）综合课程/合科课程(Broadfield将几门相邻的学科合并适合以提升综合素质为目标的企业培训活动11粟郁2013spring（三）活动课程/经验课程ActivityCurriculum以学员的兴趣和动机为基本出发点，以学员为中心来组织教学科目。提倡在“做”中学应用范围比较窄，但具有实际效用，如生产实践课12粟郁2013spring（四）核心课程CoreCurriculum以人的社会活动为核心而组织的课程。以一个活动主题为核心重新组织有关学科材料，从而

5、形成学科之间的新联系，是一个介于学科课程和活动课程之间的课程类型。打破学科界限，教材内容围绕一个核心。13粟郁2013spring（五）集群式模块课程借鉴国际职业教育课程模式（模块式技能培训法和以能力为基础的教育模式）的基础上，结合中国国情，根据市场经济特点研发出来的培训课程模式以提高受训者素质为目标，以岗位技能培训为重点，既强调相关职业通用知识和技能的传授，又强调特定职业、职位的特定知识和技能的培养。14粟郁2013spring课程结构：“宽基础”集合了相关职业所要求具备的知识和技能；属于职业基础教育阶段，其课程内

6、容并不针对特定职业岗位“活模块”是职业专门化教育阶段，其课程内容是针对某一特定职业岗位或工种所应具备的专业知识和技能。15粟郁2013spring例：财经类专业集群式模块课程体系宽基础四大板块的课程设置如下：   政治文化课类：政治、语文、数学、体育。   工具类：计算机、外语、计算技术。   公关类：公关礼仪、职业道德、就业指导。   职业群专业类：基础会计、经济基础知识　、经济法、市场营销、企业管理、财经应用文、书法。该阶段的课程集合了该职业群通用的文化、专业知识和技能，涵盖了财经职业群的所有职业岗位，因

7、此具有较宽的专业面。“16粟郁2013spring“活模块”课程设置如下：   会计：财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理   统计：统计原理、统计实务   金融：金融基础知识、金融实务   保险：保险基础知识   税收：税收基础知识、税收实务在设计“活模块”时，应使各模块的内容尽可能同财经类社会考核标准相接轨17粟郁2013spring重视职业资格的导向又重视基本素质的培训提倡基础知识教学和职业能力训练结合适用于职业教育和职业培训18粟郁2013spring3、培训课程设计原则学习目的原则学习需求原则

8、实用效果原则知验比较原则学习期望原则年龄协调原则学习环境原则节奏进度原则19粟郁2013spring4、培训课程设计的基本要素课程目标课程内容课程教材教学模式教学策略课程评价教学组织课程时间课程空间20粟郁2013spring5、培训课程设计程序培训课程分析确定培训目标编写课程大纲设计课程流程安排编写培训教材制作教学课件准备课程用具21粟郁20