(精)浅谈中班幼儿自主阅读能力

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1、浅谈中班幼儿自主阅读能力教育论文学科：语学段：幼儿园中班作者:MYN工作单位：某某幼儿园浅谈中班幼儿自主阅读能力某某幼儿园MYN内容摘要：我国的《幼儿园教冇指导纲要（试行）》明确地把幼儿早期阅读方而的要求纳入语言教冇的目标体系，提出了要“培养幼儿对牛活屮常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。因此，幼儿占主阅读能力的培养可以作为中班幼儿教育的一项重要内容。我们可通过为幼儿创设良好的阅读环境、采収有效的指导方法，同时还要和幼儿家长进行家园之间

2、的密切配合來共同捉高幼儿的自主阅读能力。关键词：优化环境有效指导家园协作近些年，国际幼儿教育界在儿童语言教育方面都有一个非常明显的共同趋向，那就是对早期阅读的提们和重视。相关的研究结果也告诉我们，3至8岁是儿童学习阅读的关键时期，在这段时间内他们奠定的是自主阅读的能力。所谓自主阅读的能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。然而，这种白主阅读的能力并不是与生倶来的，而是需要学习的。中班幼儿的年龄一般为4至5岁，这个年龄段往往是“学习阅读的敏感期”（意大利著名教冇家蒙台梭利语）。如果给予

3、他们学习阅读的机会和正确的指导，那么对于他们自主阅读能力的培养将起到非常重要的作用。因此，如何培养中班幼儿的自主阅读能力，激发他们对阅读的浓厚兴趣，怡然其中，是摆在我们幼教工作者面前的一个新课题。通过一段时期的观察和实践，我发现中班幼儿早期阅读具有以下一些特点：1、没有经过正规的识字教育，他们完全不识字或只能识别个别常见的文字。这就决定了他们的阅读活动不能针对单纯的词语、句子、段落、文章进行。2、由于年龄小，身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验不多，因此，他们在阅读屮的认知水平尤其是推理水平较低。

4、3、可册性强，许多好的阅读习惯一经养成，对于他们掌握积极有效的学习方法，捉升他们的自主阅读能力非常重要。在进行了上述观察和总结后，我有意识地在我所带的呱呱班开展了幼儿自主阅读能力培养的探索活动，尝试了多种指导方法，并及吋进行比较研究，取得了一些实践经验。在此，总结如下：1.创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读的内在动机“人创造环境，同样环境也创造人。”（马克思、恩格斯《得意志意识形态》）读者和环境之间是一种辨证的互动关系，相互依存又相互影响并能相互创造。事实证明：耍将孩子拉进阅读世界的笫一步，就是通过营造良

5、好的坏境，引发他的阅读动机。◊营造自在、宽松、有趣的阅读氛围自由、宽松而有趣的环境，便幼儿感到无压力，情绪愉快，而情绪直接驱动幼儿是否愿意阅读。首先，把阅读角设置在教室里相对安静、舒适、独立、光线充足的区域。阅读材料的摆放也耍根据中班幼儿的普遍身高，以幼儿能够口由、方便地取放为原则。这样，幼儿才愿意高兴的、自主的走进阅读区和小伙伴围聚在一起看喜欢的图书。其次，充分利用墙面。传统观念的阅读，是首先耍打开书本，才能看书。阅读的人是主动的，书是被动的，看书人必须翻页阅读。中班幼儿大部分还没有养成主动看书的习惯

6、。而利用墙而环境阅读，幼儿抬头就能看见墙上的图画和文字，不用去翻开书本。这很适合中班幼儿的年龄特点。同吋为了培养幼儿良好的阅读习惯，我们可以在墙壁上贴一些图文并茂的温馨提示，让幼儿从这些直观的画面上了解到阅读的正确姿势、翻书的基本要求、图书的正确摆放方法。再次，根据幼儿提岀的“我想讲故事给人家听”的意愿，我们班提供了“小舞台”，这样就更好的激发了幼儿来讲图书里的故事，为他们提供表现的空间和机会。◊建立信息丰富的图书资料库。在当今“信息时代”里，幼儿也和成人一样接收到人罐的外界信息，他们的脑海里除了充满经

7、典故事、童话、贴近生活的动画故事之外，更多的是奇奇怪怪的问题。因此，满足不同幼儿的需要，鼓励幼儿尝试各种阅读的形式，根据教育内容和他们的发展水平配置图书，建立信息丰富的图书资料库，是开展自主阅读的一项重要工作。首先，中班幼儿的思维是以具休形象为主要特征，而且幼儿识字还刚刚起步，这就决定了中班幼儿的读物应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿的阅读逐步地完成从图tai形象到文字符号的过渡。其次，图书不管从品种、内容來说，都不能过于单一，应涉及而广一些。如《白雪公主》、《丑小鸭》等童话故事，《看图识动、植物》、《看

8、图识字》等知识类读物，以及《小故事大启发》、《十万个为什么》等启智类读物，都较能满足幼儿旺盛的求知欲及迅速发展的语言、智力需要。再次，由于幼儿的年龄特点、个性特点又决定了中班幼儿读物不仅要启智，还应有助于幼儿个性的发展。有的幼儿任性，不懂礼貌，那么有关文明礼貌方血的故事书，如《小熊请客》、《好孩子》等较适合他们。有的幼儿不动脑筋，胆小怕事，那么冇关反映动脑筋、勇敢的故事帖，如《小羊和狼》、《小兔乖乖》等,会对他们的个性有所启迪。最示，根据幼