浅谈腹有诗书文自华

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1、浅谈腹有诗书文自华撰稿人：段玉兰摘要：初中学生学习语文的困惑主要集中在阅读和作文两个板块。如何提高这两个板块的成绩，我建议将“阅读、写作”合二为一，变为“阅读写作”。怎样做好阅读写作，笔者认为：腹有诗书文自华。关键字：课堂阅读写作在过去两年教学过程中，我总感觉困惑：教学的付出与成绩的收获不成正比，辛苦教学却换不回学生成绩的提高。具了解，学生学习语文的困惑主要集中在阅读和作文两个板块。如何提高这两个板块的成绩，我建议将“阅读、写作”合二为一，变为“阅读写作”。怎样做好阅读写作，笔者认为：腹有诗书文自华。—、腹有诗

2、书学生腹中无书，不懂怎样读书，虽与应试教育有关，但教师也有过错。中学语文的阅读存在很多误区。首先，阅读时间过短。阅读是学生加强语感、了解文章内容、理清思路、理解文意、领悟文章思想情感及其写作技巧的重要手段。有的教师不相信学生的能力，认为读书是耽搁上课时间，一上台便“唯我独尊”，滔滔不绝的讲解文章重难点。台上教师眉飞色舞，台下学生云里雾里。这样的课堂，教师讲的辛苦，学生听的难受，教学效果不显著。其次，阅读方式统一化。在课堂教学中，很多教师都会注意到朗读课文这一环节。据我观察，很多教师在执教时要求学生“读一遍，再读

3、一遍"，不厌其烦的读。教室里的确是书声琅琅，热闹非凡，但当朗读声戛然而止的时候，教室则陷入一潭死水的境地。这样单一的阅读方式没有顾及学生的个性化发展，集体朗读的模式让学生难以体验到阅读的快乐。相反，学生会感到自己的阅读思维受到束缚，对读书产生厌恶。再次，阅读过于功利性。读书，本是一件赏心悦目的事。让学生读书的目的，是领略读书的愉悦。而在应试教育的影响下，部分教师将读书与考试联系在一起，在学生尚未翻开课本，便布置了许多的读书任务。并且，在教学中，很多教师将一篇篇优美的文章分割为一个个机械的知识点，将一篇篇优美的文

4、章变异为一道道冰冷的练习题。学生在读书的过程中，脑海中思考最多的是怎样去应付这些题，而不是理解文章的内涵，更谈不上欣赏美文了。最后，阅读范围的局限性。初中阅读教学存在两个局限性：一是很多教师一味强调学生读书，却忽略了自己的阅读训练。想让学生爱读书，首先教师要爱读书。教师的身体力行、言传身教不仅给学生树立榜样，而且有利于吃透教材，提高授课能力。二是初中语文课本有很多篇章只是名家巨著的沧海一栗，无论是学生还是教师都不应仅局限于课本，需要更深入的阅读，体会文章更深邃的意境，训练学生自我阅读的能力。阅读教学误区，让学生

5、丧失阅读兴趣，成为课本和考试的奴隶。怎样的阅读教学方式才更为科学有效？笔者认为：一是精心准备导语，联系学生生活体验，培养学生阅读兴趣。初中生的心理特点需求告诉我们，精心设计的课前导语能激发学生阅读的兴趣。教师需要在学生学习每一篇文本前精心设计导语，以此来调动学生的情感体验和求知欲望。在导语中，教师不要大谈文学理论，死扣文学术语，尽可能接近生活，联系学生自身体验。比如学习散文诗《雪》（人教版八年级下册第六课），我就设计了以下的课堂导语：激趣导入一一敞开心扉话鲁迅，拉近师生的距离。通过师生对话，漫谈鲁迅印象，创设轻

6、松和谐的课堂氛围。师：孔子曾说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天，这里，老师也给大家带来了一位特殊的朋友？（出示鲁迅的照片）生：（争先恐后举手）鲁迅。师：对，这位朋友就是二十世纪中国最受瞩目的文化巨人一一鲁迅。师：鲁迅的长孙周令飞做客《新闻会客厅》时，他说他曾经到很多学校做了关于鲁迅先生印象的调查，校园里流行着这样一句非常有趣的话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。可见，大多数学生对鲁迅都有一种畏惧感，那鲁迅给你的印象是怎样的？生1:我很怕他。他给人总是一副冷峻的面孔，让人不敢靠近。生2:我倒不是怕他，好像觉

7、得是一种敬畏之感。因为他是一位伟人，巨人，是一位战斗型的学者，距离我们很遥远。生3:我不怕他人本身，因为没接触过。但我怕他写的文章，深奥难懂。（学生大笑）师：也许大多数人都觉得鲁迅是一个威严的可怕的人，就连他的孙子周令飞也说：“小时候经常庆幸祖父没有活到现在，怕被他骂。”回想一下我其实，鲁迅也是一个有血有肉，充满生活情趣的一个人。们学过的课文生4：（迫不及待举手）结合我们学过的课文《从百草园到三味书屋》来看，我觉得童年的鲁迅和我们一样贪玩调皮、天真活泼。（学生点头）生5:《少年闰土》中写过鲁迅小时候雪地捕鸟，海

8、边看瓜，可以看出鲁迅的机灵、勇敢、充满童趣。生6:小学时，我们学过《落花生》这篇文章，鲁迅对他的侄儿们都是和蔼可亲的。师：同学们都敞开心扉，谈了自己印象中的鲁迅。正如大家所说的，鲁迅并不仅仅是一个冷峻、严肃、可怕的人，生活中的鲁迅是和蔼可亲，幽默风趣、富有生活情趣的人。这样的课前导语就比大谈鲁迅的生平事迹、死抠文章思想中心有意思得多，学生更愿意在教师这样的引导下主动阅读课文。二是“四次