浅谈读写结合

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1、浅谈读写结合中山市东凤镇同安小学蓝美云《小学语文教学大纲》明确要求：“作文教学要与阅读教学密切配合。”这是新时期素质教育的体现，指出了作文教学改革的一条途径。对于中年级来说更为明显，因为中年级刚学作文，如何布局谋篇，如何把内容写具体还是个难点，所以我认为读写结合是提高学生写作能力的最好保证，在阅读过程中学习写作方法。在这个学期，我的具体做法是：一、熟读背诵，为写作铺路语文教学的任务，说到底就是要培养学生的读写能力，读和写都是一种技能，是技能就是要练，就是字、词、句、段、篇的基本功能多读多写多练。小学语文

2、教材中，选入大量文笔优美、语言规范的范文，其中有不少名人名篇。如《观潮》一文,作者按“潮来前——潮来时——潮去了”的时间顺序把钱塘江大潮的情景写得具体、生动、形象。如“潮来前江面上风平浪静……午后一点左右，从远处传来隆隆的响声……过了一会儿，响声越来越近，只见东边天水相接的地方出现了一条白线……再近些，只见白浪翻滚，形成一睹两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂……”描写得多精彩呀！乂如巴金写的《鸟的天堂》，为了突出榕树的生命力强，作者写道：“那

3、么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”“……到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的。花的。黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”读到这里，学生马上体会到榕树的茂盛，充满生机和“鸟的天堂”的鸟数量多，种类也多，的确是鸟的天堂。那么精彩的段落，要求学生把它背诵下来，为写作铺路。二、读写结合，读中学写写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。会

4、写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。我是从以下儿个方面对学生进行写作训练的：(1)学习课文句式仿写；如《火烧云》第3自然段是这样写的：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。学习完课文，我安排了一个小练笔：仿照课文第3自然段写一段话，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”句式。又如《猫》，作者用“总——分”结构写出了猫的性格古怪。我

5、设计了仿写一种自己喜欢的小动物，用总述句开头，如“我家的小狗真惹人喜爱”“我家有一只活泼可爱的小猫”等；再具体写出它的特点。再如《颐和园》一文，它是一篇写景的文章，用“总——分——总”的结构和“移步换景”的方法，把颐和园的“美丽”和“大”的特点展现在同学们的眼前，使人有身临其境的感觉。学完了课文，我带学生参观我们的校园，采用同样的方法写《美丽的校园》，学生抓住了学校的几个景点进行描写，如“教学楼——花坛——植物园——运动场快乐体育园地——四周的树木”等，较多同学写得较具体。(2)展开想象写话；如教学《去

6、年的树》后，我让学生展开合理的想象，把想到的写下来，如“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。它好像在说什么？必唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，它仿佛在说什么？”“学完了这篇课文，你想对伐木人说些什么？”一连串的问题，打开了学生想象的翅膀。学生想象出来的内容也较合理。总之，在阅读教学中，教师耍善于挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进行写作训练，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在读屮得到提高。