浅谈激发农村中学“学困生”学习物理兴趣

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1、浅谈激发农村中学“学困生”学习物理兴趣——胡志高真正的教育是让学生对所学的东西产生兴趣，并主动探索。常言道“寸有所长，尺有所短”。学生的认知差异必然存在，但并非“无药可治”，无方可施。教师必须尊重学生这种差异。初一的学生满腔热情，兴高采烈的来到学校，准备大干一番；而初二的学生通过一年的初中生活，深知内情。由于知识结构、成绩等原因，感觉疲惫不堪，升学无望。逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度。若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面入手：一、教师要为人师表，知识渊博，师德高尚

2、，成为学生崇拜的对象和心日中的偶像，从而引发“学困生”的学习兴趣。渊博的知识使人敬佩，高尚的师德让人尊重，高超的技能、熟练技巧、巧妙的用语可赢得人们的向往和崇拜。有一次我去给非我所任的班级上一节复习课，手中不带任何材料，我说：“压强是描述压力作用效果的物理量，压强（即压力的作用效果）的大小与哪些因素有关是必考的内容之一，关于这一知识点有一个非常重要的探究实验，在八年级物理课本下册第30页。”学生不约而同地翻到课本30页，突然激动万分，掌声一片。其中一个性情开朗，学习很差的女生说：“哇！老师，你太厉害了！我太崇拜啦！”。说来也巧，到收假开学时，我真正成了这个班的物理任课教师，

3、学生们对物理学科很感兴趣，好多“学困生”主动和我交流，后来，这些学生的物理成绩上了好多。这就说明了教师成了学生崇拜的对象是培养兴趣，提高教学质量的有一把钥匙。二、上好引入课激发“学困生”的学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，因此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上。同一起点，同一教师同样教学，我相

4、信每一位同学都会象历届学生，努力争取成功”。列举历届的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心。在上新课前用儿个典型的演示实验把学生带入学科的大门。如：短路试验，（主要是增加紧张气氛，弓I起注意）、大气压托水实验（拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上而，再问学生，杯子倒过來后纸会不会落下,水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦）、流体的压强与流速的关系（用玻璃漏斗向下吹兵乓球，兵乓球不会掉落）等演示，可激发“学困生”的好奇心、

5、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。三、以成功的体验激发“学困生”的学习兴趣。使成功的体验与学习形成良性循坏，有兴趣才会主动。然而学习兴趣的持久性取决于成功的体验。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣都很浓。在此过程中要使他们不断得到成功的喜悦，才能使“学困生”兴趣得到加强和持续，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物

6、理的信心。四、用“肯定和赞扬”激发'‘学困生”的学习兴趣。改变用一个标准和要求衡量所有学生的单一性评价关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。在现实生活中，几乎没有人不喜欢得到别人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如：在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，老师应说:“虽然他答错了，但说明他上课很专心，他勇敢大胆，

7、我们应向他学习”。这样其他同学就会向他投去羡慕的日光，培养了他的口信心和主动性。慷慨地赞美学生，让学生开心，是他们自豪。我们并不损失什么，也不是一件很难事，只耍时时提醒自己就能做到。五、以名人学习的曲折经历激发'‘学困生”的学习兴趣。结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。平时注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程。如：爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料。读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王；爱因思坦读书时除了物理外其他功课成绩都很