浅谈课堂提问中的艺术

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1、浅谈课堂提问中的艺术扬州文峰小学黄菊［内容摘要］:“一句话十样说”，这里有个怎样说的艺术问题阅读教学完全在于如何恰当地捉岀问题和巧妙引导学生作答。”阅读教学屮的设疑，同样具有很强的艺术性。教师设疑，必须形式新颖、富有情趣，为学生喜闻乐答。原则上要做到面向全班，先提后问，留有一定思考时间，把握时间，诱发引导，注意层次，因人而异。［关键词h提问内容、提问方法捉问对师生来说是一种重要的交流途径，教师可以通过捉问来检查学生对课文的理解，学生则可以向老师提问来弄清自己的困惑。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”;宋

2、代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”;教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问是一门艺术，运用得好，师生都能促进彼此的思考，从而提高交流的质量。一、课堂提问的现状从整休上看，课堂提问情况并不理想。不少老师还是简单机械地理解队会教学，变满堂灌为满堂问，使捉问的效果受到限制。目前课堂捉问普遍存在以下问题：1.提问过于频繁，问题数量过多。2.重复问题和重复学生的回答。教师常犯的错误是习惯性

3、重复问题和问题的冋答。这种不良习惯把学牛训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次岀现。这种习惯会导致大量冇意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。记得冇次，我听某位老师上课，我就发现他提出一个问题后，还重复儿次，这实际上是降低了课堂的有效性。3.不会倾听学生正在回答的问题。教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听者必须注意两个方面：肯定的态度和听个技巧。作为教师，你可以自己观察你自己或请别人观察，你是否集屮你的注意力，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为“听

4、”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而月•需要心与心的理解。教师在学生冋答问题时，要将自己的全部注意力都放在学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，明显表示出你对学生的尊重于兴趣。学生可从教师的这些行为屮得到积极的情感反馈----老师对我说的很在乎，我说的一切很重要。相反，如果你坐立不安，目光游离，表现出不耐烦，在教室里走来走去,或将目光转向窗外或看另外同学的小动作。那么学生会从你的菲言语行为屮得到完全相反的反馈一一我可能说错了，赶快打住。4•总是选择相同的学牛冋答问题。走

5、进学校，经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”o从这些抱怨屮我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个（通常是能力强和学业成绩突出）学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化一一反正我的学习不好，老师比喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之,这些学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。5.控制问题的答案。你见过这样的课堂没有，就是教师很认真地提出一个问题，然后自己回答;或是让学生回答后又打断学生的回答，自己完成回答；或者是在学生答错Z后没有试图启发学生

6、思考就加入了个人的评价。结果，整个课堂上只能听见教师的观点，而没有学的观点，学生也不知道口己的回答是对还是错。这些都是极端容易分散学生注意力的行为。当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点时，他们怎样学会去思考、去形成逻辑思维？教师的这些行为往往使学生感到力分沮丧，学生难以形成自C回答回答问题的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。6.给予学生消极的反馈。当学生回答只是部分止确或不完整甚至完全错误时，很多教师仅仅只是简单地说：“你离题了”，“不对

7、”，“不正确”。在冇些时候，教师故意出些刁钻古怪的题目让不认真听讲的学生冋答，当学生答不上来时加以冷嘲热讽，以示惩罚。实际上，着都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿槊。此时,教师可以运用启发性策略。如用“你再仔细想想，看还冇没冇要补充的？”“不,并不全对。”或“你能告诉我是怎样得到这个答案的吗？”这些不带任何消极感情色彩的屮性词语。7•忽视学生的提问。冇一项调查结果显示：在课堂上遇到问题当场主动捉问的学生屮，小学生仅占13.3%o专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各

8、种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不捉问题的学生只能是越来越多。教师忽视学生的捉问是导致学生不爱提问的罪魁祸首。可见，了解提问的作用，改进提问设计，进行有效的提问，对我们教师而言,意义重大。二、课堂提问的设计从教学内容方面来看，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。三、课