浅谈物理教学中课堂提问艺术

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1、浅谈物理教学中课堂提问艺术课堂提问时优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，了解学生掌握知识情况而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能,调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。从学生的心里入手，让学生敢问。学生只有认识到提出问题対人发展的重要性，从要我问到我要问，培养学生提出问题的能力才会得到内在的推动。例如，教学中结合教材适时地向学生介

2、绍些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，这样从丿力史的角度说明提出问题的重要性。学牛提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中建立和谐的师牛关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆的猜想，大胆的怀疑，提出自己的问题。学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学,一旦提出问题，首先应赞其勇气，然后在帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住重点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同

3、学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。让质疑成为学生的习惯。教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯，用之一的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。女口：对课本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学生的接收能力，有概念、规律并不严密；对各种媒体进行质疑，有些报纸杂志经常犯的科学错误，有意识让学牛纠正；对权威进行质疑，如亚里士多徳能撬动地球吗？判断王冠掺假是否属实；在习题讲评中质疑，该问题是否有漏洞？考察什么知识点？

4、……创设问题情景，让学生愿问。兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应该想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题。科学探究的问题冇三种：一是学生根据教师、教材或其他途径给出的问题进行探究；二是学生从所提供的问题中得到启发而提出的新问题；三是学生自己提出问题。毫无疑问，学生口C发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力培养学生发现问题的能力。这样冇助于学生养成良好的思维习惯，勇于质疑、大胆创新。新教材

5、有很多有趣的插图，让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，在提出问题。如：在学习折射规律后，让学生看图“鱼在哪里？”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方？是不是看见的鱼不是实际的鱼？”从而激发学生探究的兴趣。又如：在学习凸透镜成像前，先让学生看摄影师倒立照相的图，学生会提出“是不是照相机成立倒立的像？”日常生活中有很多现象与物理信息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们以习以为常。教师能够引导提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如：学习声音的产生与传播，教师先播放一些自然界一

6、些物体发声，然后教师问：“声音为什么対于我们来说太重要了，对于声音，你们想知道些什么呢？”学生问题总结如下：声音是怎样传播的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声昔？O教师可有意识的设计一些有趣的实验，让学生仔细观察、比较，弓I导学生提岀问题，并不断完善问题。女口：讲改变内能方法前，教师先做压缩引火实验学生会提出：“筒内为什么会有火花？”通过教师引导棉花燃烧说明什么，学生又提出：“筒内温度为什么会升高？”教师又提醒温度升高说明什么，最后学生提出：“筒内内能为什么会增加？”又如：做履杯实验，

7、学生提出：是什么把水拖住？做筷子提起米杯实验，学生提出：是什么把米提起？教会学生提出问题，让学生会问。“授人以鱼，不如授人以漁”，让学生学握提出问题的基本方法。有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此,学生只有掌握了发现问题的基木思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断发现问题。由于学生的差异，学生提的问题参差不齐，有的层次比较低有的比较有价值。当然教师应以鼓励为主，承认学生有差异，但是并不是不加评论,教师应冇价值向导，

8、让学生明确哪个问题更有价值。最后进行小结，让学生体会如何提有价值的问题。学生由于各种各样的原因不肯再全班同学面前提岀问题，但跟同桌就不同了。下课前五分钟，让学生根据课本内容相互提问。如果还有不懂，再在全班同学面前提出來，往往会有意外惊喜。有些物理教师在课堂教学中在提问方面可能存在这样的一个误区：1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”。2）什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的模模糊糊的问题。3）所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏了主题。4）只提好学牛，