改进课堂观察与诊断,促进青年教师专业发展

《改进课堂观察与诊断,促进青年教师专业发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、改进课堂观察打诊断，促进青年教师专业发展问题提出背景自从冇了课堂教学，观察课堂的行为就一直存在，听评课活动成为教师交流、校木教研的常态活动，但是作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍是“一项被遗漏的教师专业能力”。目前在一线教师中，对于听评课活动往往只是当作教学常规管理的i项任务，为了听课而听课，为了模仿而听课，在评价时关注点也较为单一，从而使这种以校为木的教研往往流于形式，实效性不强，而据《教师教学知识发展研究》的总体结论，教师专业发展的最匝要來源于教师自身经验和反思，以及同申的II常交流，而基于合作共

2、同体、冇明确指向的课堂观察既是教师获得实践知识、提升专业能力的重要來源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的冇效性、了解教学与学习行为的冇效途径。课堂观察是通过观察对课堂的运行状况，进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求幼儿课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察要求研究者或观察者带若明确的II的，凭借口身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应的分析、研究。维度一：学生学习视角观察点举例准备课前准备了什么？

3、有多少学生作了准备？怎么准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎么样？任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？倾听有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时，学生有哪些辅助行为？（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这种行为？互动有哪歧互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、

4、结果怎样？互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二：教师教学视角观察点举例环节教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些证

5、据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？呈示讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量体奏）怎样？有哪些辅助行为？板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？怎样指导学生合作学习（

6、分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？机智教学设计有哪些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？呈现哪些非语言行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？维度三：课程性质视角观察点举例目标预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？适合改班学生的水平吗？课堂有无生成新的学习目标，怎样处理新生成的目标的？内容怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？怎样凸显本学科的特

7、点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量适合该班学生吗？如何瞒住不同学生的需求？课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？实施预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设什么样的情境？结果怎样？评价检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎

8、样利用？向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？维度四：课堂文化视角观察点举例思考学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？民主课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是