教改试验研究总结报告

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1、教改试验研究总结报告——基于网络资源利用的《计算机文化基础》课程教改试验在大学计算机基础教学实践中，我们对《计算机文化基础》课程的教学改革已经经历过很长的时期，不同时期有不同的改革特点和重点。在20世纪90年代中，我们改革的重点是如何利用多媒体技术来提高教学的效率和质量，到了20世纪90年代末期，改革的重点、则转移到教材建设上，而到了21世纪，我们把改革的重点主要放到了培养高素质、综合型和创新型人才上来。为此，我们承担了广东省教育厅“151”工程项目，尝试把4专统的教学与现代信息技术结合，把以教师为主的满堂灌变为强调以学生为中心，通过有限制的任务驱动方法，并通过建立自己的教学网站，开设网上教学

2、、讨论、留言；组织网上小组协作学习、网上主题探究学习；提供权威的专题学习网站等形式支持学生的自主学习和协作式探索，激发学生学习的积极性与主动性，利用各种信息资源来支持学生的自主学习，逐步探索出一种“贯穿创新协助型”网络教学模式，深受师生的欢迎，取得非常好的教学效果。一、教改试验行动研究的实施对象自从2003年起至今，我们一直在认真探索这种教学模式，在不同的班级和不同的条件下开展教学研究与实践，积累了丰富的教学经验，掌握了在各种条件下应用这种教学模式的方法。在2003年，对我校2003级龙洞校区的全体新生（共有4168人）开始尝试这种教学模式。由于人数较多，我们对他们实行了分级教学，把所有学生分

3、成A、B、C三个等级，在每个等级班级中的学生水平是相当的，在这种条件下，由于学生的计算机基础水平接近，开展“贯穿创新协助型”网络教学模式比较容易，对于不同级别的学生都能取得良好的教学效果。在2004年，我们继续尝试这一教学模式进行教学，但这次我们对教学对象没有进行分级，而是直接应用在自然班上，其目的是研究这种教学模式是否适合一般的教学对象。通过实践教学发现，这种教学方法对普通的教学对象同样有良好的教学效果。但我们发现，如果在同一个班上学生的计算机基础水平相差太大时，当课程结束后，他们的差别仍然相差很大，而且在完成作业时，其完成的作业质量也相差比较大，这是需要我们解决的一大问题。在2005年，我

4、们为了能使这一教学模式更好地发挥作用，在前两年实践这个教学模式的基础上，为了能让同一个班上不同水平的学生得到平衡发展，在教学过程中，我们要求学生组成学习小组，并且规定小组的成员必须由不同水平的学生组成，形成互相帮助，协调一致，团结合作的学习习惯。把形成学习小组的这个方法加进“贯穿创新协助型”网络教学模式中去后，这一新型的教学模式日趋完善。二、项目的完成情况与使用情况（一）完成情况教改试验研究总结报告——基于网络资源利用的《计算机文化基础》课程教改试验在大学计算机基础教学实践中，我们对《计算机文化基础》课程的教学改革已经经历过很长的时期，不同时期有不同的改革特点和重点。在20世纪90年代中，我们

5、改革的重点是如何利用多媒体技术来提高教学的效率和质量，到了20世纪90年代末期，改革的重点、则转移到教材建设上，而到了21世纪，我们把改革的重点主要放到了培养高素质、综合型和创新型人才上来。为此，我们承担了广东省教育厅“151”工程项目，尝试把4专统的教学与现代信息技术结合，把以教师为主的满堂灌变为强调以学生为中心，通过有限制的任务驱动方法，并通过建立自己的教学网站，开设网上教学、讨论、留言；组织网上小组协作学习、网上主题探究学习；提供权威的专题学习网站等形式支持学生的自主学习和协作式探索，激发学生学习的积极性与主动性，利用各种信息资源来支持学生的自主学习，逐步探索出一种“贯穿创新协助型”网络

6、教学模式，深受师生的欢迎，取得非常好的教学效果。一、教改试验行动研究的实施对象自从2003年起至今，我们一直在认真探索这种教学模式，在不同的班级和不同的条件下开展教学研究与实践，积累了丰富的教学经验，掌握了在各种条件下应用这种教学模式的方法。在2003年，对我校2003级龙洞校区的全体新生（共有4168人）开始尝试这种教学模式。由于人数较多，我们对他们实行了分级教学，把所有学生分成A、B、C三个等级，在每个等级班级中的学生水平是相当的，在这种条件下，由于学生的计算机基础水平接近，开展“贯穿创新协助型”网络教学模式比较容易，对于不同级别的学生都能取得良好的教学效果。在2004年，我们继续尝试这一

7、教学模式进行教学，但这次我们对教学对象没有进行分级，而是直接应用在自然班上，其目的是研究这种教学模式是否适合一般的教学对象。通过实践教学发现，这种教学方法对普通的教学对象同样有良好的教学效果。但我们发现，如果在同一个班上学生的计算机基础水平相差太大时，当课程结束后，他们的差别仍然相差很大，而且在完成作业时，其完成的作业质量也相差比较大，这是需要我们解决的一大问题。在2005年，我们为了能使这一教学