教学策略的转型：从独白走向对话

《教学策略的转型：从独白走向对话》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学策略的转型：从独白走向对话【摘要】木文以对教学状况的反思为基础，阐述了教学过程屮师生对话的垂要意义，对促进师生对话的课堂教学策略进行了讨论。作者通过对教师行为风格、教师互动性决策和评价与教学关系这三个维度的教学策略的探索，说明了这些教学策略对于改善教学方式、促进师生互动和学生有效学习的重要作用，并在此基础上指出了构建学习共同体是这些教学策略的核心内涵。教师在课堂教学中的实践从“独口”走向“对话”，反映了吋代发展的要求，也是以素质教育为主题的课堂教学改革的一个必然走向。【关键词】教学策略师生对话教学过程【作者简介】孔企平/华东师范大学

2、课程与教学研究所副教授（上海200062）教学策略研究是现代教学理论研究的一个重要方面，也是当前棊础教育课程改革中讨论的一个热点问题。《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。本文以教学反思为起点，以新的教学观念为基础，试从教学策略层面对课堂教学进行研究，探索如何在课堂教学中促进师生积极有效的对话和互动。对“独自”式教学的反思“教学”是教冇研究屮一个基础性的术语，但是对它的理解却各不和同。传统的教学理论把课堂教学的过程仅仅描述为一个认识论的过程。现代教学理论的研究表明，课堂教学本身并不仅仅是一个认识的过程

3、，而是一个丰富多彩的社会现彖，有着极其深厚的文化内涵。在教学实践中，也存在着两种截然不同的文化和观念。其一是把教学过程看作主要是教师“独口”的过程；其二是把它看作“对话”的过程。前者把教学看作是单向的关系，而后者则把教学看作是双向和互动的过程。在“独白”的教学文化中，教师讲、学生听成为课堂教学的基木模式，课堂成了教师“独白”的舞台，师生关系不是一种平等的关系，而是教授与接受、命令和服从的关系。这种“独白”文化的存在，缩小了学生思维的空间，阻碍了师生积极对话少有效互动，极大地降低了教学的有效性，使原本生机勃勃的学牛:学习变成一个被动和令人

4、乏味的过程，使得充满学习动机的青少年学牛变成被动的装知识的容器。一句话，课堂学习被异化了，教师和学生的角色被界化了。这种学习背景下，相当一部分学生在学习活动上的热情FI益减退，人量的学生表现为通过表面的学习而没冇真正达成课程的基本要求。Erickson在上世纪九十年代曾经生动地描述过美国部分学校屮曾出现过的现象：对许多学生来说，学习就意味着每天准时到学校，坐在教室里面听他们不理解也不感兴趣的事情。他们每天的口程就是听讲并完成作业，努力记住一大堆零零碎碎的知识并操习一些趣味索然的题目。就是在21世纪今天的中国的课堂中，这种现象在一定程度上

5、依然存在。这种现象的危害是在学校教育中出现了一种“课程目标表面达成”的现象。这种现象的表现是：学虽然通过了考试，甚至成绩良好，但并没有形成我们所期望的基本素质和德行；表而上看教学任务完成了，实际上课程要求并不达成。一言而蔽Z,从冃标到教学再到评价的循环是在浅层次中完成的，较少涉及素质教育和人格发展等深层次的教育冃标。这种现彖，造就了大量的“高分低能”的学生。课堂教学从“独白”走向“对话”是吋代发展的耍求。随着教育理论研究的发展，我国广大教师逐步接受新的教学观念，即把课堂教学看作是一种对话与互动的过程，师生关系是平等的关系。我们可喜地看到

6、，随着新的教学观的普及，在教学实践屮出现了许多好的经验，一种新的教学文化正在逐步形成。在“对话”的教学文化中，师生关系是双向的，教师成为组织者、引导者和合作者，课堂学习是一种生动活泼的过程，学生和教师在教学过程屮都发挥着积极的主体性的作用。研究表明，师生对话是教学过程的核心环节，它对学生学习实践产生重要的引领作用。现代教学理论的研究还表明，学生在课堂中的学习过程，可以概括为三种对话与互动的实践。笫一，学生与客体（客观世界）的对话，学生面对教学内容构建客体的意义；笫二，学生与自己的对话，在这一过程小改造着H己所拥有的意义关系，重建白己的内

7、部经验，进行反思性学习；笫三种对话是与他人的对话，因为课堂学习是在师生对话和伙伴对话中实现的。这三种对话实践并不是孤立的，而是互为媒介的融合关系。教育学的研究进一步指出，教学理论探讨的棊本关系是教与学的关系，其中包括师生关系。师生对话在学生课堂学习中起到重要的作用。教师与学生的对话与互动不仅是学生在课堂中对话实践的基本内涵，而且是课堂中各种对话实践的基本媒介和学生学习活动的重耍引领。这种对话与互动的质量直接影学习的质量，也是课堂学习活力的基础与來源之一。师生积极交往与对话，是现代课堂文化的集中体现，也反映了教学方法与策略改革的重要趋势。

8、教学策略从独白走向对话对于课堂教学改革具有重要意义。二、走向对话的教学策略随着素质教冇的推进，在课堂教学的实践层而上需要重新考察师生对话的意义，才能构建一个和谐的、充满生命力的课堂。师生对话与互动的质量，取