教学改革论文

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1、教学改革论文对当前屮学教学改革实验的思考武汉市培英屮学陈凯随着我国普通中学新课改的全而推进，教学改革实验就成为直接关系着新课改能否顺利展开的关键。而如何进行教学改革实验和提高教学改革实验的水平和效果，并体现新课改所倡导的新的教学理念，这对每一所普通屮学展开教学实践的改革來讲无疑是一项艰巨的任务。—、当前教学改革实验存在的问题当前，我国普通屮学都在积极地展开基于新课改的教学改革实验，虽然在整体上，基于新课改的教学改革实验取得了一定的成效，但仍不同程度地存在着“费力不小、效果不大”的状况。造成这种现状的原因，笔者认为并不是人力物力上的投入不足或积极性不高，而是在新课改的教学改革实验过程中，一些

2、消极性教学改革行为消解了教学改革实验应有的功能和效力。这些消极性的教学改革行为主要表现在如下方血。（一）教学改革实验的“方案化”追求教学改革实验应是一•个探索的活动及过程，但在“如何展开基于新课改的教学改革实验”这一问题的认识和理解上，人们冇着一种惯性思维，认为即使是基于新课改的教学改革实验也不过是按照预先设定的实验方案而程序化地展开，因而预先设定的教学改革实验方案也就成为基于新课改的教学改革实验展开的基本框架和依据。我并不是在否认预先设计教学改革实验方案的合理性，但如果基于新课改的教学改革实验完全按预先设定的实验方案來展开，从表面上看是在积极地展开基于新课改的教学改革实验的探索，但事实上

3、也只是把新课改的教学改革实验作为对预先设定的实验方案验证的"特定场所”，其结果所证明的和所探求的实际上是“教学改革实验方案”口身设想的逻辑自恰性，追求的是教学改革实验的“方案化”。（二）教学改革实验一味追求“适合于新课改耍求的教学新模式”基于新课改的教学改革实验究竟耍探究什么？这也是每一•所屮学都不叮冋避的现实性问题，但对这一问题的认识上，人们习惯丁•把教学改革实验定位在探求适合丁课程改革耍求的教学新模式上,认为新课改的教学改革实验实质上也是探索构建适合于新课改要求的教学新模式，所以，在展开新课改的教学改革实验的过程屮，总是急于寻找或构建适合于新课改耍求的教学新模式。我把这种形式的教学改革

4、实验称之为消极性的，其原因还在于：如果教学改革实验一味地追求“适介于新课改要求的教学新模式”，表面上看，最终寻找到适介于新的课程改革要求的教学新模式，似乎达成了基于新课改的教学改革实验的任务和H标，但实质上，试图追求某种教学新模式的普适性，试图用“寻找到的某种教学新模式”这“一把钥匙”解开新课改的教学实践中的“万把锁”，是不可能取得应有成效的。女口此，既内在地弱化了新课改的教学改革实验的动力机制，也缩减了新课改的教学改革实验应有U的、对象及任务。（三）教学改革实验追求“即时效应”基于新课改的教学改革实验的直接动机和LI的就是要大力推进教学实践的改革，但教学改革实验却不应是遇事论事、立竿见影

5、的“速效药”。而许多中学在对待新课改的教学改革实验的态度上多持有“短平快”的想法，总希望教学改革实验能够即刻产生效应，迅速解决新课改中教学实践改革所而对的现实性问题。这种急切的心情是可以理解的，但教学改革实验毕竞是一个探索的过程，需要对新课改屮教学实践所血临的现实性问题作出系统性的调研分析，通过反复的实验探索过程，寻找新课改中教学实践改革的途径、手段，以及所应遵从的原则和规范。但我们却常常缺乏这种系统性的调研分析以及反复探索的忍耐力，总想“速战速决”冃“一劳永逸”。此外，在新课改的教育环境中追求“即时效应”的教学改革实验还表现为：重形式，走过场。通过教学改革实验来推进新课改的教学实践改造，

6、理应是每所中学都积极展开的探索活动，但许多中学把新课改的教学改革实验仅仅作为“时来风”，搞一下形式，走一走过场，做一做表而上的文章，迎合一下教育主管部门的检查，就万事大吉了。如此，本来积极有效的教学改革实验不仅没有起到通过教学改革实验推进新课改环境下的教学实践改造的功能和达到教学改革实验的效果，反而产生教学改革实验的负效应或零效应，极大地消解了新课改的教学改革实验的功效。二、基于新课改的教学改革实验应关注和处理好的问题基于上文的分析，我认为，要达成基于新课改的教学改革实验的H的或冃标，避免新课改中教学改革实验的消极性行为，就应处理好如下方而的问题。（一）清晰准确地把握教学改革实验的类型与性

7、质，处理好教学改革实验与教学实践改革之间的关系基于新课改的教学改革实验的类型与性质似乎不应成为问题，但就是这个似乎不应成为问题的问题，如果不能够清晰准确地把握，就可能处理不好教学改革实验与教学实践改革之间的关系，不仅容易使我们所展开的教学改革实验出现盲U性、缺乏现实性和针对性而割裂两者间的内在关系，导致教学改革实验陷入“费力不小，效果不佳”的尴尬，而IL还很容易出现教学改革实验中的“方案化”追求或者一•味地追求“适合于新