教学论文（修改后）

《教学论文（修改后）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何进行小学数学教学骆驼城新民小学杨秀芝摘要：课卷改革，对传铳的课堂教曇产笛了匡女的冲击力，裸堂庭农唆着搽刻的变化，一言堂变战了髀言堂。多了铀鼠、或兀鸟活力，韦时迷帝孩&们的曳后妁见，让人俶春耒己。通过对新教材的使用，使我们对人教版新教材帝比辍深切的俸会。我们认拓新教材锁丈的特点足以曇啖春闻皋见的唆话犒境和咨观事实出农，“團画晴术輪晨观，使皆笙素囱條验赦禽就在啖活方屮，洽曇或龙今提供幼手囱殳探索和合作女洗的机会，社醪或空幼罚究裟曇的实陆问龜，使曇啖在获取報営后识的同时，思赧饨办、楕感态庚和价值观菁多方面都帝了进步，实疾转孰裸堂教禽安啖了可喜的变化，曇或思锥活跃，散于质更,愿惫鸟同修.老师欢说，

2、勇于农素亲同见解，皋于素观创乙。一个俸观师1^4!A功、1^)i探究曇习新的课堂教曇槿式遂步形啟，以而使報曇裸堂教曇达到了比薇理想的数果。关键字：数学激发改革新课程《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们

3、的数学课堂真正活起来呢？一、真诚面对学生，让学生成为学习主人。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向來认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一

4、个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快怎中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。二、“创意”引领课堂，让学生体味数学乐趣只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，先让学生谈谈口己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时因势利导，让他们打开书看书

5、上的L1历，通过看书你还了解了哪些“年、月、FT的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人为一小组进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格，在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。三、增强学生自信，培养学生自主参与意识根据低年级学生的年龄特征，他们活泼好

6、动，对什么新事物都好奇，利用多媒体教学，特别是动画，比较容易调动学生学习的积极性。但也存在对老师依赖的特点，不知该怎样教，怎样教效果好？因此，耍使学生真正主动参与到学习中来，我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我会做”，从而满怀信心参与学习活动。教育家苏霍塢林斯基说过："在手脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子”。因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆，拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。学生动手操

7、作的过程，就是学生主动参与学习研究活动的过程，学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥，满足了学生的探究需求，从而积极主动地参与到学习活动Z中。四、让学生在生活中感受数学数学来源于生活，生活屮处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事