数学课堂有效教学模式探究

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1、数学课堂有效教学模式探究摘要：所谓教学模式，是相关教学理论在具体授课过程屮的具体表现，是我们的教学活动达到预期教学目标的一个实施途径与有力保证。为了达到有效乃至高效的教学效果，我们在组织相关教学活动的时候，须科学安排有效的教学模式，我依据学生的年龄特征与个性特点，在新课标教学理念的指引下，在遵循一定的教学模式的框框的同时，又不能死板地限于框框，而是要灵活掌握，机动组织，从而为课改活动的深入进行和素质教育的具体实施奠定基础。关键词：中学数学；有效教学；教学模式在当前课程改革强调学生的主体地位与教师主导地位的确立的同时，我们欣喜地看到

2、了和谐的师牛关系，看到了和谐的课堂氛围。但笔者以为,目前的教师师资水平良莠不齐，学生程度也千差万别，为保证课改活动能够有效推进，我们相关教科研人员应培训教师授课技巧与理论，引领课改背景下的课堂活动有效进行，要在教学模式上做出一定的理论论证与探究，并结合具体环境具体学情进行灵活运用。笔者在多年的数学教学过程屮就结合教学模式的创新与发展做出了积极地探究，感触颇深，并总结如下，望相关人士批评指正。一、数学有效教学课堂模式构建的原则1・启发性原则。在有效数学课堂模式的构建过程中，我们教师应把对学生的启发放在第一位，这一点也是吻合课程标准对

3、于我们人才培养的最终目的的，课程标准要求我们能够培养具有一定探究意识与创新能力的、具备丰厚的数学素养与综合能力的新世纪人才，而要达到这一教学FI的，在具体的课堂授课过程屮坚持启发性的授课原则便必不可少。另外，在具体的课堂实施过程中，我们数学教师耍注意抓住新旧知识间的联系纽带，进而提纲挈领，一方面给予学生一定的启发意识，培养学生的探究意识以及探究数学知识的好奇心与求知欲，另一方面还要结合具体的教学内容与学生生活实际，努力创设有效的课堂情境，构建有效的课堂教学模式。2•直观性与抽象性相结合的原则。我们知道，数学知识呈理性的线性排列，具

4、备木质上的逻辑性与抽象性，而中学阶段的学生在一定程度上还比较倾向于形象直观的知识领悟。故而我们在创设具体的教学模式的时候，就一定要充分考虑到学生这一认知特征，在课堂上要结合具体教学内容与学生的生活环境，尽可能给他们一个形象而生动的再现与阐释。3•循序渐进原则。在前面我已经谈到了，数学知识呈现一定的理性线性排列，所以即使是从数学知识的木身特征来讲，我们也要遵循循序渐进的教学原则，在知识讲授的过程中能够依据数学认知的规律步步推进。再者，我们学生的数学基础参差不齐，课堂模式的确立就要做到统一讲授与个别推进辅导的形式相结合，这也是循序渐进

5、教学原则的一种表现形式。另外，在授课课堂策略当屮，在讲授完新的数学知识后，我们还要积极联系学生生活实际，亦或数学知识在生活生产中的具体应用来展开练习，从课堂内部延伸至课堂外面，理论联系实际，升华课堂知识，深化学生认知,这同样是循序渐进原则的一种表现。二、创设问题情境爱因斯坦说「'兴趣是最好的老师。”这句话我认为是教育教学的真理,有了学习的兴趣，学生才会自然徜徉在数学学习的河流中乐此不疲，于快乐与自然屮形成认知，理解数学概念，了解数学原理，识记数学公式，应用数学知识。那么如何提升学生的学习兴趣呢，我在多年的数学教学实践中意识到了创设

6、问题情境就是一条非常好的途径，我们中学教师应当时刻谨记，努力践行。首先，创设有效的问题情境能够使学生的思维从抽象理性的数学理论中联系到学生具体的生活环境中来，给他们以一个形象、直观的展示与重现，从而有效地激发他们的好奇心、求知欲，进而增加他们学习的动力与兴趣。其次，我们在创设问题情境的时候，一定要在形式的多样化与问题的多元性上下工夫，要反对为了创设情境而哗众取宠的做法，我们更多地是为了谋求实效。在情境创设的过程中，我们可以语言描述课堂情境，我们可以组织学生排演课堂情境，可以让学生进行勾勒等，总得来说，我们要秉承一定的多样化，多元性

7、，创新性的原则，教育本身就不可能一劳永逸，它永远是停留在不断变化，不断发展的行程之中的。最后就是问题情境的创设一定要凸显我们的数学学科特征，像我前面谈到的情境多样化的创设，我们的本意为了是理解数学知识，而不是培养学生的表演才能，所以我们在引导学生进行情境创设的过程中，一定要充分凸显数学知识的学科特征，凸显数学知识的形成过程与我们的探究经历。三、注重复习课的高效构建在数学教学中要经常进行复习，它的作用是巩固基础知识、加深对知识、方法及应用的认识，帮助学生形成良好的认知结构，同时还可以帮助学生对阶段学习进行查漏补缺，巩固提高。我们认为

8、复习课对调整教与学,特别对加强知识、方法的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和应用能力很有脾益。“复习课”是指以知识立意为主的课，其必须兼顾能力培养。知识的复习要结合学生的实际，占用时间要短，尽量讣学生自己动手总结。注意事项耍尽量