有效课堂教学模式探究.doc

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有效课堂教学模式探究　　　【内容摘要】为实现“三效”，营建较好的课堂模式，本人通过对教学设计观念的重新认识，并试图在理论与实践，观念与理想的坐标中尽力寻找适合本学科的最佳建构点。通过一学年的集中研究确定，我将语文学科的有效课堂教学基本模式分为四大块，即课前活动、新课导入、有效学习和回顾总结。　　【关键词】 有效课   教学模式　　从教六年，再上高三，我堂 对高三语文第一轮复习的有效课堂教学模式有了点肤浅的认识，将之成文，略陈管见，愿与各位老师商榷和探讨。　　何为有效课堂教学？　　按照汉语的语言习惯可为解为三个概念“课堂”“有效”“教学”。　　《教育理论》中提到现代教学课堂观，把“教学、课堂”放在一起来讨论；网络上也有一个“中国课堂教学网”。这样看来，是可以把“教学”与“课堂”放在一起讨论的。　　1、什么是教学？　　对此，我查阅了一些论著，诸如《教育理论》《教育学》《现代教学设计论》等。其中关于教学的定义如是一说，所有的定义都可归纳为“教师教”与“学生学”的统一。　　2、什么是有效？　　有效，字面意思很简单，就是有作用、有效果。那么，课堂教学中的“有效”包含哪些内容呢？本人以为包括三种，即效果、效率和效益。也就是说如何使学生在有限的时间内，使学生以最高效率，取得最好的效果，获得最好的效益。　　为实现上述“三效”，营建较好的课堂模式，本人通过对教学设计观念的重新认识，并试图在理论与实践，观念与理想的坐标中尽力寻找适合本学科的最佳建构点。通过一学期的集中研究确定，我将语文学科的有效课堂教学基本模式分为四大块，即课前活动、新课导入、有效学习和回顾总结。　　一、课前活动　　对语文学科而言，基础知识是一个庞大的系统，识记是一个坚巨的任务。然而，在“重理轻文（特别是语文）” 的时代背景下，在时间紧迫的高三阶段，让学生在课外抽出大量的时间识记语文基础知识的理想只能走向破灭。见于此，我将基础知识进行整体规化，先分月，再分周，最后具体到每一天的每一节课，从而化整为零，分阶段，有计划，有步骤地完成。采用集体朗读，个别记忆与同桌互查相结合的形式，并利用早读或自习课进行及时和随时抽查，以起到督促作用。如此坚持，便能使基础知识得到有效巩固，让不起眼的3分钟产生最大的效益。　　二、新课导入　　孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极的情感体验。如果所有的学生都沉浸在课堂中而忘记了周围的一切时，学习环境首先应该是积极的。要做到这一点，老师必经创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与，情感交融，优化教学，枯燥的高三复习课堂更要做到。