新课改背景下识字教学存在的问题及对策探析

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1、新课改背景下识字教学存在的问题及对策探析摘要：识字教学的重要性不言而喻，然而在现实屮识字教学还存在理念落后、方法单一、情感缺失等问题，木文通过分析识字教学过程中存在的问题及原因，试图找出解决问题的对策，以期帮助教师提高识字教学水平。关键词：新课改；识字教学；问题；对策【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1671-1297(2013)02-0088-01《语文课程标准》明确提出了“认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”[1]新课标对小学生识字提出了明确要求，可见识字对小学生的重要性。因此，在小学阶段，语文教师对学生进行行之有效的识字教学是非常必要的，然而

2、在经过了新课改之后识字教学依然存在着一系列问题。一识字教学存在的问题及成因1・识字教学理念落后。一些小学教师没有意识到识字教学的重要性，觉得识字只是…种工具和手段，因为不识字学生就没办法学习其他的科目，所以识字是为了其他的教学而不得不交的知识，无法做到对识字教学的真正重视。传统的识字教学以教师为中心，以教师为主导，忽视学生的主体地位。识字教学重基本知识和基木技能，缺乏対学生情感态度价值观的关注，教师对学生进行的识字教学往往只是单纯的教学生读和认，偏重于知识和技能，忽视学生识字的过程和方法以及学生在识字过程中的情感态度转变。新课改提出了•些新的识字教学理念，教师需转变传统的教育观念，

3、跟上新课改步伐。2.识字教学方法单一。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师牛互动方式的变革。”[2]然而在识字教学屮冇些教师不重视新课改提倡的新方式，虽然面对新课程、新教材，但仍然坚持原来的旧方法。虽然现在很多专家研究出了很多行Z有效的心方法，如看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式，但有些教师在教学中仍坚持“以抄为本”,通过重复抄写学习汉字。显然，传统的教学方式已经不能完全适应我国新课程改革的要求，新的教学方式的应用

4、已成为必然。3.识字教学情感缺失。情感教育缺失历来是我国教育存在的问题，识字教学也不例外。一些教师在识字教学的过程中只注重教学生读和写，却没有对汉字的意思及蕴含的情感进行延伸。他们觉得学生能认会写汉字就行了，至于与汉字有关的人文知识教与不教关系不大。汉字不仅具冇工具性而且还具冇人文性。教师在进行识字教学时不应该只关注学生识字的数量与速度，而应该从中华文化传承的高度，关注汉字蕴涵的人文素养，使学生在识宁的过程中得到情感的熏陶。二识字教学的对策1•转变教学理念。首先，教师要重视识字教学。汉字不仅是学习其他科FI的基础,更是一种实用性的知识。语文教师必须转变观念，从根本上认识到识字教学在

5、语文教学中的重要性，在语文教学中突出对识字教学的重视。其次，教师要重视学生的主体性。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习……[2]教是为了不教，教育的目的是让学生获得知识的同时，掌握获取知识的各种方法和技能。教师必须明白自己不是纯粹的知识传授者，而是学生学习知识的引导者,是学生发现知识、创造知识过程的点拨者。再次，教师要重视目标的系统化。新课改明确提出了三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教师在识字教学不仅要重视学生是否掌握了知识和技能，还要关注学生识字的过程和方法以及学牛识字过

6、程屮情感的转变，从三个目标维度把握识字教学。2•丰富识字形式。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师在识字教学过程中可以采用多种方法教学汉字，如用归类识字的方法认字。归类识字的方法多很多，教师用归类识字的方法进行教学时可以把那些具有相同特征的汉字归成一类，集中教学，比如：“江、河、湖、海、溪”等字偏旁都相同，而且都和水有关，教师可以把这几个字放到一块，引导学生比较它们的异同，重

7、点关注它们不同的地方，这样学生可以同时记住这儿个字。这样一来就可以起到举一反三的效果，识字效率就大大提高。3.渗透识字情感。新课标对识字教学提出了具体耍求，即学生耍认识3500个左右常用汉字，但这只是新课标对识字量的要求，其质的要求是学生在学习汉字的过程中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和卅美情趣。”[1]识字教学不仅要教学生会认字更要教学生会做人，着重体现识字教学的人文性。如教学“聪”字时，教师要分析字形