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1、整体感知的策略■大学语文论文整体感知的策略张小红(福建省龙岩市松涛小学，福建龙岩364000)［摘要］〃整体一部分一S体〃是阅读教学的基本原则。初读课文的整体感知，是承载着贯通〃初读〃到〃精读〃的衔接、铺垫、纵深的〃支架〃功能。因此,《语文课程标准》明确指提出要注重培养整体把握能力。文章从三个方面走进文本z有效进行〃整体感知〃。［关键词］整体感知；文体特点；文本表达；阅读教学［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2015)06-0175-02［作者简介］张小红，福建省龙岩市松涛小学教师。感知主要内容在初读阶段
2、,必须要让学生从整体上感受课文的语言,对课文内容有一个大致的了解。但是，由于阅读过程中所获得的信息和理解是零散的，缺乏条理的，所以,阅读后必须要归纳、整理、概括、提炼,引导学生用简洁的语言概括本文的内容”优化对课文的整体感知。L抓题眼。眼睛是心灵的窗户，而文章的题目就像是文章的眼睛一样,透过这双眼睛,我们可以捕捉到很多信息。从课题入手，往往可以抓住文章的主要内容。如教学《月光启蒙》，可从课题入手，让学生说〃启蒙〃的意思，接着,让学生从课文中找出能体现〃启蒙〃的意思的句子——〃母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。〃
3、到底是什么让混沌的童心豁然开朗呢？让学生去读课文,圈句子。学生从课文中了解到是母亲在夏夜为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，用它们启蒙了〃我〃，让混沌的心豁然开朗。这样从题眼入手展开教学，可起到举纲张目、辐射全篇的效果，有助于学生从整体上把握课文。2.抓关键词。关键词在课文中往往具有牵一发而动全身的重要作用。如果能紧紧抓住这些关键词，就好像是抓住了文章的纲一样,整堂课的教学都会被串起来,语言训练的内容就不再是零散的了,而是作为一个整体向前推进。比如说，在教学《我的战友邱少云》这一课时，就可以紧紧抓住关键词〃纹丝不动〃，由这个词发散出去，让学
4、生从课文中找到到纹丝不动的原因、后果、结果，这样，就把整篇的内容给贯穿起来了，学生不仅充分体会到了用词的准确性，感受到了人物的高尚品质，还在不知不觉中整体感知了课文。3.抓中心句。中心句一般是对内容的集中描述,有的在开头，起提纲挈领的作用；有的在结尾,起总结归纳的作用；有的在中间，起承上启下的作用。抓住中心句,对文章内容的理解就会更加准确具体。如人教版三年级上册的《秋天的雨》，每段的第一句话就是中心句，老师可以通过提问：〃课文是从哪几个方面来写秋天的雨？“三年级学生很快找出每段的第一句话，即〃秋天的雨，是一把钥匙。”〃秋天的雨，有一盒五彩缤
5、纷的颜料。〃〃秋天的雨藏着非常好闻的气味。“〃秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。“老师引导学生发现这就是每段的中心句,合起来就是课文的主要内容。这样的设计很高明,符合三年级学情，不提过高要求，显得有层次、循序渐进。4.抓文体特点。不同的文体，在结构、语言、表现手法等方面都会有不同的特点。因此，感知课文内容时，应有〃文体要素〃的关照。感知写人的课文”一般是通过人物所做的事情来把握人物的思想品质、个性特征。如《鱼游到了纸上》这课，〃看鱼〃〃画鱼〃这两件事,青年都是在〃静静地〃做，集中体现了青年勤奋专注，画技高超，抓住这两件事，就把握了课文的主要内容
6、。而记事文章的主要内容,就要抓住事情发生的时间、地点、主要人物、事情的起因、经过结果来把握。议论文的本质特征是说理性，即以理服人。《真理诞生于一百个问号之后》的初读感知，可以扌口住〃真理诞生于一百个问号之后〃这一课文的主要观点”让学生读课文，从课文中第2段至第6段中,发现运用了三个典型事例,证明这一观点。而在课文的最后一部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。这样就从议论文的基本结构中，把握了课文的主要内容。而说明性文章则可紧紧抓住说明的对象和特征来把握主要内容。如《只有一个地球》的初读，可以围绕〃课文是从哪几个方面来写地球的〃，引导学生
7、明白课文为了阐述只有一个地球的事实，是从宇航员遥望地球引入，然后从〃地球的渺小〃、〃资源有限〃、〃没适合人类的第二星球〃三个方面来说明的。《新型玻璃》初读时，可以围绕〃课文向我们介绍了哪几种新型玻璃，它们的作用和特点分别是什么〃，引导学生整体感知课文内容。二、感知文本表达任何一篇文章都是通过句、段、篇来表达思想感情的，文章是内容与形式的统一体,两者相辅相成，不可分割。因此，在整体感知课文时，我们不仅仅要关注课文内容,还应该注重把握文章的结构布局、了解文本表达方式。1梳理文章脉络。张中行先生说，思路是〃流动于脑子中的意念〃。文章的脉络体现着作
8、者的写作思路，只有引导学生了解全文的思路脉络，才能准确把握文章的整体结构，准确把握作者的观点和态度。例如《普罗米修斯》这一课，可以这样设计初读感知环节:岀示课文中有关神的名字——
