浅谈培养学生的整体感知大致内容的习惯策略

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1、浅谈培养学生的整体感知大致内容的习惯策略河南省淮滨实验中学蔡凤芝所谓“整体感知”就是感知过程中把一个客观对象当做一个整体对待。“整体感知”的进行是全方位的整体的观照，包括背景、写作意图、题目含义、中心思想、结构线索、感情基调等。在阅读教学中培养提高学生整体感知文本的能力，首先是新课该发展的需要。教育要实现以人的发展为本的目标，充分开发人的潜能、培养个性品质、张扬个性特长，最好的方法莫过于探讨培养学生自学能力的对策了。其次，长期以来阅读教学处于“差、慢、费”状态，致使大多数学生厌恶读书；新课改触动了我们的心灵，我们现在缺少的不再是新的理念，但仍然缺少具体可操作模式，这需要我们大力

2、探索。另外，是学生发展的需要。学生要想成为自己真正主人，必须从被动受支配的地位中解放出来，学会求知，提高运用语言文字获取信息和处理信息的能力。那么，如何培养学生的整体感知能力呢？多读整体感知形成的基础语文教学应该让学生多读书。从教育的终极目标看，语文教学要为学生的发展奠定基础，就不能单单传授知识。首先要教人学真，让学生学会怎样做人。其次要教人以求知的方法，让学生自由全面地发展。阅读既是学生丰富阅历、获取精神食粮、提升人格的门径，又是学生汲取百科知识、人类智慧的重要方法，所以语文教育要让学生学会读书，多读书、读好书。整体感知是提高阅读效能的最有效的方法,但是“整体感知能力是经过多

3、次阅读后，才能具备的直观领悟能力。因此，必须经过大量的文本阅读实践，才能具备阅读中的整体感知能力”。这就是说要改变人生命运必须重视阅读，要提高阅读效能必须培养整体感知能力，要具备整体感知能力必须多读然而，让学生多读书并非易事。在我们这个升学观念极强的国度里，读书常被定义为：专心致志地听讲，一丝不苟地完成作业和练习,反复地背诵公式、定义、知识要点。读课本以外的书被认为是“不务正业”，误学也误人；爱读书的人则被叫做“书呆子”。“老不看三国、少不看西游、青年不看水浒红楼”是不愿读书和劝人少读书者的口头禅。因此，一提到阅读，教师摇头，家长生气，领导不置可与否,学生害上读书恐惧症，阅读量

4、严重不足，阅读率连年下降，结果导致大部分学生整体语感能力差，理解能力跟不上，思维品质下降，背景知识浅薄，自学能力滑坡。学生在校求学时，自学能力培养不起来,不能丛书中汲取知识、智慧和精神营养，将来必定是个丧失求知能力、心灵僵化、行为低俗、缺乏营养的畸形儿。二、主体性课堂整体感知养成的园地传统的语文教学“以书本为课堂之本”，课堂“没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有他的教案，几十个鲜活的生命在教学过程中呈现的各种思维的火花和活力被缺乏敏感的教师忽视，几十个活人围着死的教案转”②。教师上课照本宣科，学生比着葫芦画葫芦地抄笔记，机械呆板地背诵教师从教参上贩来得所谓标准答案O师

5、生均没有倾注感情与文本，真正地感知文本内容和主旨。而现代语文课堂，“信息技术与学科教学的整合，改变了传统教学方式，但又出现了一个不容忽视的问题：刻意追求媒体的新潮，而忽视语文学习实践，学生的读书、思考、想象、表达都被课件代替”。③教师事先设计好的统一图像直接取代了学生对语言的感知和对文本的独特“意会”。学生同样不能真正地学懂文本，整体感知文本的能力也得不到提咼。总之，课堂上让学生获得发现的惊奇与自豪，感受到求知及再创造的快乐，学生才能乐于上语文课，主动感知，逐渐提高整体感知能力，反之以上凌下兜售独家见解或者划定指向意义和价值，让学生钻圈套，他们难免不生厌恶之心。三、学法提高整体

6、感知的门径整体感知文本一般包括三项内容。一要感知概括文本的内容大意，知道文章写的是什么；二要理清文章思路，知道文章怎么写的;三要感悟作者表达的思想感情，中心与材料和谐统一的内部规律。学生如果没有通过大量文本阅读实践获得整体感知能力，读文本的感知很难一步到位的。但是，“万物皆规律”，在阅读教学中灌注学生“学什么”、“怎么学”，教给学生整体感知的方法技巧，可以降低提高整体感知能力的门坎。我们采取的方法是:1、根据文体特点感知文本2、从分析文章题目入手整体感知3、由抓关键词入手整体感知如沈从文的《云南的歌会》，抓住“歌会”这个关键词略读课文,就能理清结构，把握课文描绘的三个场合中唱歌

7、的情景：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。同时感悟到云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神风貌。整体感知毕竟是个性化极强的行为，要真正提高学生的整体感知能力，不仅教师要倾力培养，还需要学生自觉养成良好的阅读习惯,把握有效的阅读知识，不断优化自己的知识结构，形成科学的、有自己特点的阅读策略。