二年级上语文教案-20纸船和风筝3人教新课标

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1、《纸船和风筝》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。.3.抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学准备：松鼠和小熊的图片，多媒体课件教学过程：一、直接导入新课：师（拿纸船）：同学们看，这是什么呀？伸出手跟老师一起写。（师写“纸船"）师：读。（生读）师（拿风筝）：那这个呢？我们再來写“风筝”（师写“风筝”）师：你读。对，“筝”读轻声。你再读。师：如果

2、用一个字把他们连起来，你觉得用什么合适？（和）好的。（板书“和”）这就是我们今天要学习的童话故事。一起读课题。（学生齐读）师：你们听，故事开始了——（师读第一自然段，画简笔画）松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。师：同学们，故事里都有谁？生：松鼠和小熊。师（指黑板）：你能从这幅图中找到他们的家吗？来，伤〈把他们送回家吧。（学生上黑板贴板贴）伤〈是怎么找到的？生：因为松鼠住在山顶上，小熊住在山脚。师：我们来看这两个词。（贴板贴并读：山顶、山脚）师：山上还有一条小溪往下流。（贴板贴并读：小溪）师：接下来发生了什么故事？请同

3、学们赶紧读读课文。二、初读课文，夯实基础：1、师：请同学们打开课本第力页，认真读课文，争取把字音读准确、把句子读通顺。开始吧！2、师：课文读完了，谁有不会读的地方？预设一（没有问题）：都会读了，那老师来检查一下。预设二（有问题）：赶紧问问同桌。会读了吗？你们看，互帮互学是一种很好的学习方式。下面老师来检查一下。（1）出示第一组词语：扎风筝折纸船一把抓住师：谁会读？（指一人读）预设一（都读对了）：师：都读对了。谁再读？同学们，（指'扎'）这个字在这里要读平舌音，跟老师读——“扎风筝"。除了“扎风筝二还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎雹读一读这几个词。预设2（没读对

4、马：师：（指，扎，）这个字容易读错，在这里要读平舌音，你跟老师读——“扎风筝”。大家一起读。你读，你再读。除了“扎风筝”，还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎覽读一读这儿个词。师：看红色的字，有什么发现？（都是提手旁）说明什么呢？（都是用手来做的事情）你们看，根据偏旁我们就知道字的意思了。（2）出示第二组词语：漂呀漂飘呀飘师：接着看。谁来读？师：仔细观察,这两个“漂、飘”有什么不同?那文中这个“漂"漂的是什么？（手指“漂”）这个“飘”呢?好了，我们看看谁能把它们准确地送到句子里去。漂飘1、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。2、风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠

5、家门口。师（指第一句）：第一句应该填哪个漂？为什么？你读读这句话。（纸船还可以漂的再慢-些）谁再读？读着读着，我们仿佛看到“漂流的纸船”了。（课件出示：漂流的纸船）你读，你也读，一起读。师：那这句话又该填哪一个呢？你读这句话。（风筝飘得真高呀；风筝能飘这么快吗？再读读）谁再读？我们又仿佛看到“飘荡的风筝”了。（课件出示并读：飘荡的风筝）（3）分别出示两个句子：1、纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！"2、风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”师：这还有两句话不好读。这一句谁试试？小感叹号读得真好！你也来读。不要把小感叹号丢掉了！（师范

6、读）师：再看这一句。（指草莓、幸福）这两个词谁会读？你读这句话。师：“幸福”是要求我们会写的生字，这节课我们就先來写这两个字。师：请大家仔细观察，你们有什么发现？你还有什么地方耍提醒大家？我们一起来写这两个字。（师范写）师：请同学们做好写字准备，在书上描一个，写两个。（师巡视指导修改）师：学的很认真，我们来做做写字操放松一下！三、细心研读，深入理解：（一）友谊的建立1、师：休息完后，我们接着来学习课文。（指板书）纸船和风筝让谁和谁成为了好朋友？生：松鼠和小熊。师：读读这句话。纸船和风筝让他们俩成了好朋友。师：他们俩是怎么成为好朋友的？自己來读一读课文的2——5自然段。师：谁來

7、说说小松鼠做了什么？你读。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。预设1：（读对了）师：对，纸船就是这样“漂呀漂”。谁再读？预设2：（读得不到位）师：纸船能漂的再慢些吗？谁再读？师：大家看，这里有两个句子，你们对比着读读这两句话，看看哪一句更好。张开嘴读。谁来读？纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。纸船漂到小熊的家门口。师：是啊，这“漂呀漂”的纸船里可是有小松鼠满满的祝福呢。所以不能去掉。大家一起读！2、师：快看，收到礼物的小熊什么样子？（出示小熊图）生：小熊眼睛眯起来了，还张着嘴笑。师：