一年级数学下册找规律说课稿

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1、一年级数学下册找规律说课稿一、说教材小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第85页，《找规律》的例1及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。教学目标：知识与技能目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

2、情感态度与价值观：通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。教具、学具准备：课件、三角形、正方形、圆形等若干二、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《

3、找规律》内容是孩子初次接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。三、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获

4、取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。四、说教学过程（一）、创设情境、感知规律1.播放歌曲《庆祝六一》。设计意图：通过多媒体课件，听歌曲《庆祝六一》创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，运用多媒体课件播放让学生

5、跟着唱，感受幸福愉悦的心情。2.教具来展示规律图，让学生初步感知规律设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律，引出课题。一.利用游戏，感知规律1.游戏“动作接龙”（看谁能按老师的动作接着做下去）上课前让学生做个游戏，名字叫“动作接龙”，看谁能学我的动作接着做下去，这个能让学生模仿，加大他们对数学的热情以及增强他们的模仿能力，我先做一次。口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右，我将在相应的位置击掌两次。让学生来接，问学生为什么要这样做，引导他们发现规律

6、，学生一般比较容易发现：只要把“前前后后左左右右”作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说这个动作是有规律的。紧接着我将板书：“规律”让学生跟着读，并再补充“找”凸显这节课的重点就是“找”这个字，引领学生用数学的眼光来寻找生活中的规律。1.初步感知规律，引出“规律的解释”（板书课题）找规律（二）、引导探索、认识规律1.课件出示彩旗图。2.课件出示彩花排列图。3.课件出示灯笼图和小朋友的队列图。4.小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导

7、学生找规律；接着同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后出示彩花的排列图。需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变一下，意在深挖教材，提高难度，同时体现以“放”为主。本环节如此安排的依据是：A.遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求；B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的

8、规律作好铺垫。（三）、智力闯关、应用规律1.猜一猜。出示课件2.涂一涂。3.画一画，小小设计师。设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的