开发校本课程-提升外语特色内涵

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1、开发校本课程，提升外语特色发展广西南宁外国语学校唐红樱校木课程是学校根据-•定的经济和文化建设的需求，整合木校课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课程，也叫学校课程,这种课程也是研究性学习的主要课程载体之一。开设校本课程是当前课程改革的重要举措，其目的在于增强学校办学的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。因此，淡化课程的学科性，关注人的成长和发展，提供实践条件，创设创新情境，就成了校本课程的课程设计、课程内容和课程评价的重点。我校长期以来，始终坚持以人为中心的原则，将校本课程与学生的实际认知水平向结合，积极开发外语校

2、本课程，提升学校特色发展，将校本课程作为学校发展的契机，融入多门外语校本课程，努力探索出发展学校外语特色之路。一、课程设计尊重人校本课程设计属于课程的生成过程，这个过程是自下而上的构建,而不是自上而下的指令和计划落实。这种构建过程必须最大程度地尊重每一个个体人的需求和选择。校本课程作为课程改革的必然产物，要想最大限度地满足个体的需求和选择，就必须尊重每个人的选择，走自下而上的群众路线，体现较强的民主意识，使课程设计的每个环节都能充分体现以人为本的价值观，达到课程主客体之间互动互需互馈的理想效果。吋下，…些人的课程观念未能发生根本性的转变，还在依赖上级教育行政部门和研

3、究部门的指令与指示，缺乏调查研究个体需求和整合校内课程资源的思想意识，所以，许多学校都缺乏校本课程开发的主动性和自觉性。少数学校虽然已经开了一些课程，但并非学生所需的和感兴趣的，充其量也只能是迎合某些领导和学者个人口味、应付某些部门检查用的，有些甚至淡化了人的价值，走入了不尊重人的误区。其表现有三：其一，以竞赛辅导课代替校本课程；其二，把兴趣小组活动课改换成校本课程；其三，给劳技课、思品课、体育、音乐和美术课贴上校本课程的标签。凡此种种，均属在课程生成过程中忽略个体需求和选择、缺乏以人为本价值观所造成的不良后果。我校在进三年开发了多门外语校本课程，如《英语影视电影赏

4、析》《英语歌曲赏析》《英语演讲课程》等深受学生欢迎的外语校本课程,并形成校本教材，从分发挥学生的潜力，利用各种社团及外语课程中心所提供的平台，展示自我，发挥特长，挖掘潜力，学校的外语课程在设计时充分考虑学生的身心和心理，在学生不断生成状态下，体现学生的价值，为学生所需。二、课程内容体现人作为研究性学习的课程载体，校本课程的内容必须充分地体现人,呈开放性。所谓开放性是针对学科而言的，它的特点是淡化课程的学科性，使课程内容呈现非学科性。其策略是用学科知识而不唯学科论,搞学科交叉、学科渗透、学科边缘、学科综合、学科活动……教师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资源（馆藏

5、书、报刊资料、影视和其它媒体信息、民俗文化、等等，）启发他们发现问题，并力求运用已有的知识、能力和智慧来解决问题，从而提升自己的综合素质与能力。其中发现问题最能反映个体自我发展中的创新意识，因而也是最为难能而可贵的首要问题。从课程的学习过程来说，校本课程必须注重人的实践，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则，力求达到课程活动化，活动课程化。无论是操作实践还是创作实践，只有在实践中才能得到真实的感受和体验，只有在感受和体验中才能培养个体独特的实践精神和创新能力。如果离开了个体丰富多彩的具体实践和独具魅力的感受与体验，校本课程也会变成由一大堆抽象的概念和名词术语组成的

6、理论学科或操作系统的技术说明，失去其应有的特色。课程设计的目标应该指向人，使之定位于学生的健康成长与全面发展、和谐发展、自主发展。这就耍求课程目标按主体的成长规律选择课题，在发现问题中培养他们关注人与自然、人与科技应用中存在的人文精神，在分析问题中培养主体综合运用各种技能查找资料、获取信息、筛选信息、辨别真伪的科学态度和素养，并在解决问题的各项实践活动中培养主体寻求自我成长的实践精神和创新意识。只有这样，校本课程才能真正补充国家和地方课程过分侧重学科知识体系建构这i课程目标定位之不足，使课程内容由学科知识的构建指向人的能力培养。卞面这个英语演讲课程教学案例就展现了个

7、体如何在教师的培养下，培训样学生自我成长的实践和创新精神和意识及活动课程化、课程开放性的特点课例：英语演讲课程中辩论题：如何有效使用电脑T:Whatarethey?S:Computers.T:Good.Arecomputersusefulandimportantinourlives?S:Yes.T:Computersareverycommoninourdailylives.Canyoutelluswhatcomputerscandoforpeople?S:Typeletters・S2:Write.S3:SendE-mails.S4:Talkwithotherpe